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基于Blackboard平台精品课程开发问题探究 　　【摘 要】 　　Blackboard教学管理平台，是一个在线的网络教学管理平台。它所包含的各种功能模块，够较好地满足精品课程建设的需求。本文通过对Blackboard开发精品课程中出现的具体问题进行分析，对如何有效利用BB平台开发精品课程进行了实践研究，并提出了相应的解决方案。 　　【关键词】 Blackboard；教学管理平台；精品课程 　　 　　【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】 １００９―４５８ｘ（２０11）10―００83―０3 　　一、 Blackboard网络教学管理 　　平台与精品课程建设 　　1. Blackboard在国家精品课程建设中的应用现状 　　精品课程建设是高等学校教学改革和教学质量工程的重要组成部分，精品课程是示范性课程，要求教师、教学队伍、教学内容、教学方法以及教学教材和教学管理都具有一流水平。作为示范性课程，其目的是要实现现代化教育技术的应用和教学方法的改革。其核心是解决好课程内容建设问题，而课程资源建成后的共享与应用是其关键点和落脚点。[1] 　　根据国家精品课程资源网的统计数据，我国从2003年开始评定国家精品课程。本科课程从2003年的127门课程发展到2010年的453门课程。截止到2010年，共有2583门本科国家级精品课程。课程包括理学、工学和文学等各个学科。 　　Blackboard是唯一一个支持百万级用户的教学管理平台。目前在全球有5200多个用户，其中包括著名的普林斯顿大学、哈佛大学、斯坦福大学等。北京赛尔毕博公司在2003年10月将BB平台引到中国，目前已有近240个国内用户。随着计算机和网络技术的发展，国内使用Blackboard来进行辅助教学的高校数量与日俱增，如香港大学、北京大学、北京师范大学、中山大学、中国人民大学、南开大学、河北师范大学等。2004年大陆开始有高校使用Blackboard平台制作国家级精品课程。自2003年国家启动精品课程建设项目至今，共有13所大学的24门国家级精品课程利用Blackboard教学管理平台制作完成，如表1所示。 　　 　　2. Blackboard平台在精品课程建设中的优势 　　网络教学管理平台是推动教学信息化快速发展、拓展教学深度及广度不可或缺的环境基础，是对有限的教学资源和课堂面授学习方式的有效补充。[3]目前，网络教学平台有清华网络学堂、开源的Moodle、Dokeos等。相对其他平台，Blackboard运行比较安全稳定，而且基于B/S教学模式，对e-learning学习环境的构建起到了良好的支撑作用。 　　Blackboard平台支持SCORM、LMS以及NLN标准，同时支持静态网页的上传以及解压缩功能，教师可以根据课程需要，在课程制作过程中对教学资源合理利用。 　　Blackboard一方面通过统计学生对模块的点击次数来记录学生的学习情况；另一方面通过对学生的学习时间记录来跟踪学习者对平台的应用状况。 　　二、 Blackboard教学平台在精品课程 　　建设中存在的问题及解决方案 　　研究者在参与建设精品课程过程中，对平台自身存在的一些问题进行了系统的梳理和分析，并提出相应的措施。 　　1. 界面风格设计 　　Blackboard所有课程的主界面比较单一。课程导航条和logo的设计只是在系统管理员的权限内，任课教师无权对课程导航进行个性化设计。所有的课程都是使用统一的模板，缺乏课程特色，不能较好的引起学生的学习兴趣。 　　为达到较好的视图效果，建议BB平台增加教师权限，使每一门课程的任课教师可以根据自己课程建设的需要来设计导航和logo。这个权限还可以下放到学院，院系管理人员可以根据本院系的课程特色需要设计院系导航，满足个性化课程设计的需求。 　　2. 通知显示针对性较差 　　Blackboard中有教师发布的课程通知和系统管理员发布的通知两类。课程通知主要是教师向学生发送的关于课程学习内容、作业的更新以及作业的反馈的信息。系统管理员的通知主要针对教师，目的是通知使用Blackboard平台的教师，包括系统的更新、平台的培训、教师在使用过程中的注意事项以及学生注册信息等。 　　Blackboard平台应加强通知设计的针对性，根据需要向不同的对象开放。系统管理员发出针对教师的通知，只有教师或者课程管理者可以查看。课程管理者或者教师针对学生的通知，那么就应该仅限于学生和课程管理者或者教师。具有较强针对性的通知，更有利于教师管理及学生的学习。 　　3. 作业上传功能不完善 　　研究发现，学生通过Blackboard提交作业后，无法了解自己是否提交成功。学生作业在教师未进行处理之前只能提交一次，如果第一次