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基于CDIO保险精算课程教学改革探讨 　　摘 要：在CDIO教育理念下，对保险精算课程教学改革的探讨，从教学内容到教学方法的改进研究，从激发学生学习兴趣到培养学生综合能力的探讨。CDIO教育理念是在学生熟练掌握基本技术和知识的同时，注意培养学生的实践能力和团队合作能力。保险精算课程应该能够激发学生的学习积极性，提高学生解决实际问题的能力，深入强化学生的独立思考能力和创新思维能力。 　　关键词：CDIO 保险精算 教学改革 　　中图分类号：F840，G642.0 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2014）12-249-02 　　CDIO是ConceiveDesign Implement 　　Operate的缩写{1}，2001年由美国麻省理工学院联合瑞典的3所高校，共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系，实现了高校教育回归生产实践。 　　基于CDIO的教育理念，保险精算课程应结合金融和统计等相关学科的理论知识，通过数学、计算机和信息等技术来模拟开发设计保险产品，确定营销计划和管理模式，培养出具有保险理论素养和掌握相关工具的复合型保险精算人才。 　　一、CDIO教育理念 　　CDIO计划目的是培养出了解“构思―设计―实施―运行”系统，同时对该系统的全面思维与复杂操作有一定的了解，全方位发展的工程师，也就是CDIO计划培养出来的工程师能够在在有团队支持的情况下设计出可增值产品。并对于该产品生产制造工艺流程达到熟悉的程度。为此目的，CDIO在教学大纲中提出要求：基础理论包括本专业前沿知识，本技术领域相关的自然科学基础知识，工程专业性知识；专业技能包括专业的态度，系统思考能力，动手实验能力以及解决问题的能力；社交能力指团队协作和交流能力；构思―设计―实施―运行系统的操作能力是在了解社会需求、商业背景后进行的工程设计、实施和操作的能力。 　　CDIO教育理念就是使学生系统严谨地研究掌握技术的基础知识，确定产品设计及生产工艺流程，认识产品的产生对科研及社会的重要意义。本着这一教学改革的思想，所有工程技术相关的课程方案，设计时除了要提供工程技术专业知识，还要重视数学及自然科学基础。学生个人的知识水平、操作水平、社交能力，以及对产品、产品生产工艺流程的建设技能等，必须在工程实践中得到锻炼和提高。作为一种教学方法，CDIO计划要求学生必须具有扎实的科学基础，精心准备教案后进行课堂讲授是非常必要的教、学经历，教师应该把工程科学基础和工程专业知识紧密地揉合在一起进行教学，确保学生对基础知识深入学习的同时，提升学生的实践技能。 　　CDIO要求利用教学手段提高学生的兴趣、吸引学生的注意力、提高参与意识、产生创造力，与此同时建立内心的梦想。我们必须给学生一个可以刺激他们学习欲望的环境，这远比研究具体去教学生哪些知识要重要。CDIO计划能够赋予教育新的活力，点燃学生的激情。 　　二、CDIO教育理念对保险精算课程教学改革的启示 　　保险精算课程是一门涉及保险学、金融学、数学、统计学、经济学和计算机科学等多门科学的课程，涉及内容较多较广。由于保险精算课程的实用性较强，近年来许多高校为了提高学生就业本领，拓宽学生就业渠道，在非精算专业也开设了保险精算课程，例如，数学专业（金融数学方向）、统计学专业、金融学专业或经管类专业（非保险专业）中开设。 　　1.保险精算课程基础理论知识的改进。保险精算是一门综合性较强的课程，需要相关学科知识的系统性教育，而我国高校专业划分过细，相关学科课程不多，学生知识面窄，知识融会贯通性差。如何改革现行课程体系，设计科学、合理的课程方案？第一，应在课程内容中让学生了解保险精算与其他关联学科的联系，使学生深入理解金融学、保险学以及其他关联学科，开拓学生的专业视野。第二，在适当的阶段开设课程，关注知识的连续性和科学性。 　　因为保险精算对数理逻辑思维要求高，理论性强，公式符号多；反之，选择安排课程内容不合适，容易让学生纠结于复杂的计算，学习兴趣会逐渐丧失。课程内容应从最基础的利息理论入手，通过介绍债券的利息给付方式、定价方法，以及复杂金融衍生品的定价方法和套利机会，把真实具体的金融市场在学生面前展现，拓展学生眼界；到讲授生存模型，重点讲解如何确定趸交纯保费、均衡纯保费和责任准备金，不涉及保险业务具体细节，不“求全”只“求精”，让学生在有限的学时内明确要解决的问题，为对保险精算学有浓厚兴趣的学生提供了继续学习的方向，奠定了理论基础。 　　基于CDIO改革教学的思想，所有工程技术相关的课程方案，设计时除了要提供工程技术专业知识，还要重视数学及自然科学基础。就目前我国高校非精算专业开设的保险精算都过分偏重保险知识和保险实务操作，而关于精算公式和重要精算结论的推导证明等精算数学知识偏少，