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基于CDIO单片机原理及应用课程研究及实践 　　【摘 要】分析了单片机课程特点以及教学中存在的问题，确立运用CDIO教育理念对“单片机原理及应用”课程进行教学改革，将项目单元与知识点融会贯通，由浅入深逐步提高学生工程实践能力，文章重点对CDIO模式下单片机课程的教学组织过程和考核体系进行了详细探索。 　　【关键词】CDIO；单片机；教学改革 　　引言 　　目前，单片机技术广泛应用于电子、工业仪表控制等行业领域，因此许多高校都开设了单片机相关的课程。对于实践性比较高的《单片机原理及应用》课程来说，传统的教学方法效果不佳，不利于培养学生的实践应用能力，无法体现独立学院以培养应用型人才为目标的教学理念。而采用CDIO工程教育理念，展开《单片机原理及应用》的教学改革研究，无疑能较好解决这一问题，提升学生的实践能力。 　　一、单片机原理及应用课程教学现状 　　传统《单片机原理及应用》课程教学大多以理论教学为主，以及少量实验课程，学生围绕着教学大纲规定的知识点进行理论学习，通过相关实验加以验证和巩固，期末成绩考核多采用笔试形式。 　　由于单片机理论知识比较抽象，课程实验相对固定，学生无法对自主判断和选择相关知识点，不利于培养起自主学习能力，传统的考核结果无法客观真实地反映出学生的工程实践能力及对知识的理解、掌握程度；另外学生在学习过程中都是独自完成，缺乏团队合作意识等基本素质。 　　二、基于CDIO模式的单片机课程改革 　　CDIO是近年来国际工程教育改革的最新成果，也是今后高校工程教育的发展趋势。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate），以工程项目为指导思想，贯穿从研发到运行的整个过程，让学生能够通过实践活动来主动的学习课程各知识点的有机联系，有助于应用型本科院校学生对于工程应用能力的理解和培养[1]。 　　以项目为单元构建单片机的知识结构体系，以项目设计为载体，全面培养学生的自学能力、实践能力和创新能力。 　　按照项目顺序展开教学过程，通过项目开发过程进一步加深对先前知识的理解，提高动手能力，随着教学过程的延伸，学生掌握的知识点逐步增多，逐渐增加项目难度，提升学生对单片机知识的综合运用能力。 　　三、基于CDIO模式的教学组织过程 　　每一个单片机项目单元都是一个完整的CDIO实施过程，按照“构思―设计―实施―运作”4个典型环节顺序展开，进行单片机产品开发能力的训练，同时培养学生的职业素质。 　　1）项目构思――明确项目任务内容和要求 　　确定工程项目，完成相关基础知识的课堂讲解，通过联系实际生活中的产品形式激发学生的学习兴趣，充分发挥想象力。学生在此过程中体会到理论和实际生活的相关性，对单片机课程产生浓厚的兴趣，工程能力得到提高。 　　2）项目设计――硬件设计和软件设计 　　项目构思完成后，写出设计任务书，画出总体原理框图，作为系统设计的依据。根据项目任务确定需扩展的电路，比如I/O接口、存储器、A/D转换器等，按照选定的单片机和扩展电路芯片的引脚功能和时序，确定单片机同各种待扩展电路芯片的连接关系。 　　3）项目实施――系统仿真调试和硬件电路制作 　　基础项目和简单项目应由每个学生独立完成，对于稍微复杂的综合项目和应用项目，在老师指导下，由小组成员以分工合作的形式联合完成。使得每个学生的基本技能都能得到应用，体会到知识应用的乐趣，激发学习潜力。 　　4）项目运行――调试运行和文档制作 　　将目标文件下载到实际制作的单片机系统中，使单片机控制系统能够独立运行。教师对项目过程综合考核。考核内容包括方案分析、硬件制作、软件设计、联合调试、模拟现场运行，并进行作品答辩等，综合考察学生的实际操作能力、再学习能力、项目应用能力和文档写作能力等。 　　四、课程考核体系 　　针对单片机的课程特点和独立学院人才培养定位，改革传统的考试形式，注重项目考核，项目考核占50%，笔试考试占50%，注重实际问题的处理能力。 　　对于每个项目的执行情况，制定详细的项目考核标准，如表2所示。 　　五、结论 　　将CDIO工程教学理念过程应用到《单片机原理及应用》课程教学当中来，可以在工程训练中提升学生的实践能力、学习能力、团结协作能力等，极大的激发了学生学习潜力，得到学生的极大欢迎，取得了较好的教学效果。CDIO教学模式同样也可以在其他电子类课程的教学与实践中运用，以培养出更多满足社会需求的高级工程应用型人才。 　　参考文献： 　　[1] 马卫国.基于CDIO 模式的单片机原理及应用课程教学改革探讨[J]. 中国现代教育装备， 2011（19）：70-72. 　　[2] 王硕旺，CDIO：美国麻省理工学院工程教育的经典模式――基于CD