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培养学生提出数学问题能力方法与途径 　　[摘要]问题是数学的心脏,提出数学问题是获得数学发现和进行数学思维的重要方法。提出数学问题的能力可以通过追因求果、类比联想、归纳猜想、逻辑重组、否定求变、现实抽象等方法在数学知识教学和解题教学中加以培养。 　　[关键词]数学问题 提出问题 问题意识 　　[作者简介]范慧歆(1969- ),男,河南荥阳人,郑州职业技术学院,讲师,研究方向为高等数学教育。(河南 郑州 450121) 　　[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0149-02 　　 　　学起于思,思源于疑。人的思维活动起始于问题,有问题才会去思考。问题是数学的心脏,提出数学问题,是获得数学发现和进行数学思维的重要方法。常言道,学问学问,贵在会问。李政道说过,学习就是学习问问题,学习怎样问问题。在当今的课堂中,学生已习惯于回答老师提出的问题,却很少能提出问题。即使教师留出时间让学生提问题,结果往往是“没有问题”。其实“没有问题才是最大的问题”。学生是问题的主人,只要是他自己发现的问题,他就能在头脑中建立问题的模型,就能积极地分析、尝试、猜想问题各因素之间的关系,为解决问题创造出探索的欲望、激情和认知基础。 　　一、数学问题及其分类 　　什么是问题?问题是认识主体想要弄清楚或者力图说明的对象,也就是主体想要解决的疑难。一个数学问题由三部分构成,即目标、条件和任务。目标就是问题的所求或要证明的结论;条件就是问题的已知,包括概念、数据和关系等信息;任务即解决问题需克服的困难或采取的行动。从问题的形式上,我们可以把数学问题分为两种:设问式问题和命题式问题。 　　设问式问题是在数学学习中对所关注对象的内容、原因或操作等方面的困惑与无知。它是通过疑问句的形式来呈现目标的未知状态,具有很强的目的性和启发性,如“是什么、为什么、怎么样”等,其任务则是要寻找和显现其目标对象。 　　命题式问题是在数学学习中对所关注对象的性质或关系做出的一种似真推断。命题式问题也称数学猜想,是以陈述句的形式来表现的。命题式问题的目标状态是给定的,但呈现或然性,通常用“正确”或“错误”来回答,从形式上看似很简单,其实质性回答即任务却是一个证明或证伪的过程。“先猜后证”是科学研究的重要方法,也是获得数学发现和进行数学思维的基本方法。 　　二、培养问题意识,使学生树立“处处可问”的观念 　　在学习活动中,只有学生意识到问题的存在,感觉需要问个究竟时,才能激发学习中的思维火花,而且这种问题意识越强烈,学生的思维就越活跃、越深刻、越富有创造性。 　　(一)创设情境,激发问题意识,使学生想问 　　 好的问题情境可以唤起学生积极愉快的情感活动,诱发他们产生揭秘的问题意识,使其获得发现和提出问题的数学体验。精心创设情境,引发学生的认知冲突,是激发学生问题意识的最好方式。此外,若把利用问题情境提出数学问题作为考试中测试的一项重要内容,将会引起学生对提出问题的高度重视,有效地激发学生的问题意识。 　　(二)营造民主氛围,培养自信心,使学生敢问 　　 提出问题是需要勇气的,当学生提问题时,教师专注的目光与神情,使学生感到教师对自己所提的问题非常重视。教师应该相信学生的智慧和能力,鼓励学生大胆地猜想,大胆地怀疑,既要敢于提出自己不明白、不理解的问题,也要勇于提出自己进一步思考后所产生的新的困惑、新的问题。要鼓励学生间互相提问,合作讨论,共同参与,充分培养学生提出问题的自信心。在教学过程中当学生不满足于教师的讲解,对教师的讲解产生疑问时,教师应加以肯定和鼓励,引导学生积极提问。 　　(三)积极评价,体验成就感,使学生乐问 　　 教师对学生所提出的问题主要可以从以下几方面进行评价:一是目标是否明确;二是知识理解的深广度;三是用语是否准确妥当;四是是否有创见。在作评价时教师应坚持积极评价原则,采取鼓励性评价和肯定性评价相结合的方式,保护学生提出问题的积极性。对于学生提出的问题,应及时引导帮助解决。这样有利于调动和保持学生提出问题的积极性。 　　三、让学生掌握掌提出问题的有效方法 　　一个问题是由目标、条件和任务构成的,问题的目标和条件决定问题的任务,目标和条件来源于你所关注的对象及对对象的困惑。提出问题就是利用一定的方法分析有关对象(即问题源),从中产生困惑,确定困惑点的目标和条件的过程。提出数学问题的方法主要有以下六种: 　　(一)追因求果 　　 世上不存在“没有原因的事物”,事物往往呈现一因多果、一果多因的特征,在数学中则表现为发散型的演绎推理。数学是通过演绎展开的。演绎推理的本质是对命题间因果关系的有序呈现,是一种从一般到特殊的推理。利用“执果索因”(要……就要……)和“由因导果”(如果……那