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在独立学院数学建模教学中营造创新教育环境探索 　　[摘要] 创新教育是当代教育发展的主题，独立学院各门课程教学面临一个重要而紧迫的课题是激发学生的创新思维。本文在独立学院“数学建模”教学中营造创新教育环境进行相关的研究和探索。 　　[关键词] 创新教育 独立学院 数学建模 　　 　　独立学院是高等教育办学机制与模式的一项探索与创新，是在公办高校优质的教育教学资源的依托下，吸引社会资金创办的相对独立的本科层次的高等院校，独立学院培养目标是应用型人才。目前，创新教育是当代教育发展的主题，独立学院各门课程教学面临一个重要而紧迫的课题是激发学生的创新思维，为学生营造一种宽松的教学环境。创新教育以培养学生创新意识和创新能力为基本目的。自20世纪90年代中期开始，我国独立学院一直在深入研究创新教育。为迎接社会的挑战，国内很多学者积极探索如何实施创新教育，营造良好的教育环境。 　　数学建模是研究如何将数学方法和计算机知识结合起来用于解决实际问题的一门边缘交叉学科，是集经典数学、现代数学和实际问题为一体的一门新兴学科，是运用数学解决实际问题的重要手段和途径。北航北海学院在全校各个专业中开设了“数学建模”选修课程，充分结合学生实际情况，努力营造创新教育环境，致力培养“高素质、有理论、懂实践、会动手”的国际化、应用型人才。在数学建模教学中如何营造创新教育环境，我们对其进行了相关的实践和探索。 　　一、在独立学院中营造创新教育环境的必要性 　　2l世纪人才的培养依靠创新教育来完成，经济、社会的发展依靠人才的创新精神和创新能力。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。为此，能否培养出我国社会经济发展所需要的创新人才，是我们全面建设小康社会的关键出发点。在创新人才的培养方面，教育肩负着国家和社会发展所赋予的使命。作为我国高等教育一支新生队伍，独立学院要结合自身发展特点，在注重大学生综合素质培养的同时，树立“创新教育”理念，体现大学生创新能力的培养，这样才能成为国家高等教育的一支有生力量，从而求得自身可持续的发展。 　　二、在“数学建模”教学过程中营造创新教育环境 　　教学是教师的教和学生的学相结合的人才培养活动。通过教学，教师引导学生积极地学习和自觉掌握科学文化知识和基本技能，促进学生在各方面得到发展，使他们成为社会有用人才。教学不仅要实现知识的传授，而且要完成社会赋予的使命，既要掌握知识、发展智力、培养和提高能力，又要完善道德修养、形成基本技能、发展特长等等。在“数学建模”的教学过程中教师应该引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的思考和研究活动，探求解决问题的方法。如在讲授三个商人三个随从的过河问题时，我们首先建议学生拿实物探索规律，找出一种解决方案；其次引导学生建立了状态转移模型，将安全渡河问题视为一个多步决策过程，把问题转化为状态的允许变化范围内，确定每一步的决策，达到渡河的目标，通过画图求解可得多个方案；最后将该问题进行类比推广到四个商人四个随从的过河问题，并举一反三，提出这样的一个智力问题：船夫带狗、鸡、米过河，船除了需要船夫划之外，最多能载狗、鸡、米三者之一，而当船夫不在场时狗要吃鸡，鸡吃米，设设计安全渡河的方案，使得渡河的次数尽量少。通过让学生从不同角度互相讨论问题，我们营造创新教育环境。在这样的课堂里，学生可以提出各种各样的看法、观点以及解决问题的各种新方法，从而提高学生对数学建模的认识，激发学生的学习热情和培养学生的创新能力。 　　三、引导学生积极参与“数学建模”教学过程 　　创新教育强调“学生是学习的主人”，要“为学生创造良好的自主学习环境”。为此，教师要树立为学生服务的理念，遵循学生身心发展的规律，确立学生在学习中的主体地位，从而培养出既有科学文化知识又有创新思维和创造能力的现代化人才。在教学的过程中，教师应该有步骤、有计划、有组织地引导学生积极主动的参与数学建模教学的整个过程，引导他们在学习中充分运用高等数学、线性代数、概率论与数理统计、离散数学等学科知识去解答建模中所遇到的相关问题，让学生在讨论分析中提高分析问题的能力，能够科学的掌握各种建模问题。由于现实问题很复杂，数学模型比较抽象，学生往往不能一下子就能弄明白数学模型的来龙去脉，不能清晰地了解模型所能解决的相应问题。因此，我们必须发挥教师的主导作用，根据学生的心理特征，逐步引导他们掌握知识。如在“讲授初等模型”时， 我们给学生思考这样的一个问题：建立数学模型来探讨如何在雨中行走才能减少淋雨的程度。首先，学生进行分组讨论，根据数学建模的步骤，在模型的准备中考虑了影响淋雨的主要因素有淋雨量、降雨的大小、雨水下落的方向、行走速度等等。 其次，对淋雨问题进行简化，数学化，得出模型的假设。再次，用初等数学的方法建立和计算模型。