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基于ANP高校教师信息化素养评价 　　[摘 要]高等院校是培养高素质人才的重要基地。高校教师的信息化素养主要包括信息化意识、信息化知识、信息化能力。高校可构建基于ANP的高校教师信息化素养评价模型，从数学分析的角度给出各个人员比较的数量关系。 　　[关键词]高校教师；信息化；ANP；评价 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）03-0175-03 　　高等院校是培?B高素质人才的重要基地。从20世纪末的远程教育模式到资源平台模式，再到目前流行的商业在线教育平台模式。从开始静态的共享资源逐步走向互动性的开放课堂。[1]随着信息技术的快速发展，教育信息化呈现出前所未有的发展势头，技术与教育的深度融合推动了教育的变革与创新。[2]高等院校的教师作为人才培养的重要主体，必须顺应当今世界信息化技术的发展，必须能够正确评价其信息化素养和信息化的水平，从而才能更好地推动教学改革，提升教育教学水平。 　　朱月翠等研究了“互联网+”与高等教育信息化联动发展问题。[3]翁国秀从信息时代对教师的要求入手，从意识、能力、知识、方法等角度分析了教师信息化素养所包括的内容。[4]庄丽娜等从现代教育技术的基本理论知识、六个方面的基本技术等角度分析了高校教师信息化素养问题。[5]杨继龙等从信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面研究了高职院校教师信息化素养问题。[6]高校教师的信息化素养是多方面的，并且各个方面之间并不是相互独立的，而是相互影响和相互依赖的，传统的基于层次分析法（AHP ， Analytic Hierarchy Process）的评价方式只考虑了各层之间存在的单向层次关系， 即下一层对上一层的影响，未考虑到各层次之间可能存在的复杂依赖关系，具有一定的局限性。网络分析法ANP（Analytic Network Process）在层次分析法的基础上考虑到了各因素或相邻层次之间的相互影响， 有效地解决了评价中各个指标因素之间相互依存的关系以及各个层次之间的相互反馈， 更适合于对相互影响的高校教师信息化素质评价。[7][8] 　　二、高校教师信息化素养分析 　　高校教师的信息化素养是指高校教师在过高校信息化建设文化熏陶、专业训练以及自我管理和锻炼，为适应信息化时代教育教学改变背景和高校信息化建设需要，所养成的信息认知、应用技能、思维方式和心理状态等。高校教师的信息素养主要包括以下几个方面： 　　（一）信息化意识 　　这是指教师对信息、信息化、教育信息化、信息社会等方面是否有个正确的理解以及积极主动的态度。信息化素养具体又可以包括信息获取的意识、信息评判的意识、信息综合的意识和信息使用的意识几个方面。 　　信息获取的意识指是否能够主动、积极的从互联网、移动互联网等各种渠道通过各种手段来获取相关信息。信息评判的意识指对获取的各种信息能否独立、正确地进行评价和判别。信息综合的意识指是否能够从系统的观点出发对各种信息进行综合。信息使用的意识指是否有意识地把信息运用到高校的教学改革和人才培养的过程当中。 　　（二）信息化知识 　　这是指高校教师在具备了信息化意识的基础上，为了更好地利用信息化手段而掌握的相关的基本原理、方法和知识等。这部分素质是为开展教育信息化工作所必需的基础。信息化知识具体包括： 　　信息化环境了解知识：对开展教育信息化工作所必须具备的互联网、移动互联网、MOOC、翻转课堂等环境、理念、理论和概念知识。信息化工具使用知识：对开展教育信息化工作所必需的软硬件工具所需掌握的知识。信息化教育设计知识：开展教育信息化所必需的设计思路、设计理论、设计流程等相关知识。 　　（三）信息化能力 　　这是指高校教师在掌握信息化知识的基础上，为了解决具体的教育问题而必须掌握的解决实际问题的能力。信息化能力是信息化素养依托于信息化知识的一种在具体问题上的显现，具体包括： 　　信息获取能力：从不同渠道获取信息的手段、方法和技能等。信息过滤能力：从大量信息中获取对自身有价值信息的能力。信息综合能力：对不同信息进行综合、融合，从而实现对自身问题进行解决的能力。信息利用能力：把获得的各种信息应用到教育过程当中的能力。 　　三、基于ANP的高校教师信息素养评价 　　高校教师信息化素养评价是指根据预先制定的评价标准和评价方法，对高校教师的信息化素养进行量化或非量化的测量过程，最终得出一个具有参考价值的结论的过程。 　　ANP是美国匹兹堡大学著名教授Thomas L. Saaty 在1996 年提出的方法。它的前身是已在系统决策中得到广泛应用的AHP（Analytic Hierarchy Process） 方法。AHP方法的核心是将系统划分为若干层次，如目标层、准则层、方案层，且