基于ASSURE模型药用植物虫害防治教学设计.docVIP

基于ASSURE模型药用植物虫害防治教学设计 　　中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0312-02 　　1.ASSURE模型 　　ASSURE 模型是一个帮助教师计划课堂教学过程的指南，由Russell、Molenda和Heinich于1989年在他们的著作 《教学媒体与技术》 （Instructional Media and Technologies forLearning） 一书中提出的。该模式以认知学习理论为基础，有机整合了加涅（ Gagne） 的9 段教学事件理论。 　　ASSURE的每个字母分别代表该模式中的一个环节：（1）Analyze learners，分析学习者：一般特征、起点能力和学习风格。（2）State 0bjectives，陈述教学目标；（3）Select methods， media and materials，选择方法、媒体和资料：包括三个步骤： 确定的教学方法； 选择媒体格式； 选择、修改或设计教学材料。（4）Utilize media and materials，使用媒体和资料：需要遵循 5P 原则， 预览材料、准备材料、准备环境、让学生做好准备和用媒体学习。（5）Require learner participation，要求学习者参与. 　　2.基于ASSURE模型的《药用植物虫害防治》教学设计 　　2.1A-分析学习者（ Analyze Learners） 　　（1）一般特征。教学对象是中药专业中草药种植方向，高二年级学生，学生人数共21人，学生平均年龄19岁，全部来自农村，有一定的大田种植经历，但是对大田种植的具体规范操作还是知之甚少，学生动手能力较强，但是理论与实践相结合的能力较差。学生有较强的合作意识，但是协作能力较差，对任务的完成不能合理分工协作。 　　（2）入门能力。中草药种植专业方向高二年级学生已具备基本的中药相关知识，学习了《药用植物》、《药用植物栽培基础》和《中药化学》等专业基础课程，再进行本课程的学习，是对前面课程的延续，也为今后进入工作岗位奠定基础，学生对中草药种植有浓厚的兴趣。学生具备一定的计算机操作技能，但由于平时接触电脑的机会较少，在学习过程中还需教师的精心指导。 　　（3）学习风格。不同学生的学习风格不同。有些学生偏好独立学习，而有些则在团队中更得心应手；有些学生习惯于通过阅读吸收知识，而有些则要通过主动的实践。喜欢动手操作，对理论知识不太感兴趣。因此，教学手段、课堂任务以及学习活动应该多样化，既要给学生小组合作型任务，也要布置独立型任务。 　　2.2S-陈述教学目标（ State Objectives） 　　（1）认知目标。学生能正确描述黄芪有哪些常见的虫害，以及各类虫害的特征及生活习性；给出黄芪虫害的图片，学生能够准确辨认；每一个学生都能够针对黄芪不同的虫害制定出虫害防治措施。 　　（2）技能目标。各小组能够合作完成黄芪虫害田间调查的任务；各小组根据黄芪虫害的特点完成虫害防治工作；在学习完本项目课程后，学生能够独立担任科技特派员的任务，科技下乡活动中为黄芪种植户在虫害防治方面给予一定的指导；学生通过网上学习和网上冲浪，进行自主学习，培养自身通过因特网获取知识的能力和分析问题解决问题的能力。 　　（3）情感态度目标。学生在自主探究的网络活动中培养自己的学习兴趣，激发想象力和创造力；学生利用网络教学提供图文并茂的知识内容，结合生产和生活实际培养学生生态环境保护的意识，爱护自然，保护生态多样性的情感；通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养合作精神。 　　3.S-选择教学方法、媒体和材料（ Select Methods，Media and Materials） 　　3.1选择教学方法 　　（1）教法选择。因为本课的教学理念是让教师成为学生学习活动的引导者和组织者，因此在教学中主要采用任务驱动法教学，引导学生合作完成工作任务。同时结合讲授法、行为引导法、情境教学法、角色扮演法、协作学习法、自疑自解法等多种教学方法。任务驱动法主要过程是提出任务-分析任务-资讯-对应措施-解决问题完成任务-总结评价。采用不同的学习情景，层层引导；协作学习，解决问题。 　　（2）学法选择。根据对学情的分析结果，学法指导主要采用自主学习法、合作学习法、讨论法、探究法等多种学习方法。设计理念是让学生在玩中学 学中玩做中学 学中做，主要通过学议训考来实现。 　　3.2选择教学媒体 　　（1）电子白板：用于多媒体授课； 　　（2）黑板：辅助多媒体教学，书写学习任务和学习目标及各知识点之间的联系。 　　（3）投影：用于投影学生收集的资料； 　　（4）计算机：21台学生计算机用于视频观看、模拟动画的操作和查阅