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基于ASSURE模式远程培训环境设计 　　摘要：以教学设计理论ASSURE模式为指导，以参加循环经济远程培训的学生为实施对象，整个教学设计过程按照ASSURE模式主要步骤框架的引导，从6个方面对构建远程培训环境进行理论指导和具体设计，力求“确保”在培训过程中教学媒体的整合与运用取得良好效果，并充分发挥各种媒体形式和学习资源的价值和优势，达到预期的培训目标。 　　关键词：ASSURE模式；远程培训；环境设计；教学设计 　　1ASSURE模式简介 　　 　　ASSURE模式是一个经典的适合真实课堂环境的教学设计模式，此模式以加涅的九段教学事件作为理论基础，是一个能够推广到课堂教学、远程教育和企业培训等多个领域的教学设计模式，ASSURE的每个字母分别代表该模式中的一个环节：(1)Analyze learners，分析学习者；(2)State 0bjectives，陈述教学目标；(3)Select methods, media and materials，选择方法、媒体和资料；(4)Utilize media and materials，使用媒体和资料；(5)Require learner participation，要求学习者参与；(6)Evaluate and revise，评价和修改。 　　需要指出的是ASSURE模式作为教学设计模式之一本身并不能保证教学的有效性，因为教学是一个复杂的、多变的过程，教学情境的丰富性，学生个体的差异性均是影响教学效果的关键因素。之所以要选择合适的模式是因为它为教师设计、实施课堂教学提供了一个有效的思考框架和逻辑操作流程使得教学的各个要素更具操作性。 　　 　　2远程教育培训 　　 　　远程教育培训是一种随着网络技术、媒体技术等现代技术的快速发展而产生的新型教育形式，它的发展是由其自身的优势和社会对继续教育需求的日益扩大化决定的： 　　2.1 远程教育培训的特点 　　远程教育培训是传统教育的一种补充，它有其自身突出的特征： 　　(1)培训对象的差异性。因为远程教育培训对象的范围较广，培训对象一般具有不同的知识结构、不同的文化层次和不同的结构需求，所以培训前的学习者分析是决定远程培训工作成败的主要一环。 　　(2)培训行为的特殊性。远程培训过程中教与学的行为是彼此分离的，教师的活动和学员的活动不在同一个课堂空间，这样不仅增大了教育信息传播的范围而且扩大了培训的规模；此外，远程培训的教与学行为可以是同步的也可以是异步的，这样为学员的学习提供了更加灵活多样的选择。 　　(3)媒体技术的有效性。与课堂教学相比媒体技术在远程培训过程中扮演的角色更为重要，是连接教与学的桥梁和纽带。它不仅是学生接受信息的工具，也是收集信息、认识世界的认知工具。 　　(4)学习过程的自主性。远程培训地域的分离特点决定了学员在学习过程中要有自主意识和独立意识，这也进一步解释了远程培训对象主要面向成人这一事实。 　　2.2 远程培训的意义 　　随着信息技术的飞速发展，远程培训的优势日益凸显而且在教师培训方面已经取得了一定的成就，具体表现为：培养了教师合作学习、终身学习的理念；促进了信息技术与教育进一步的整合；推动了教师向复合型人才的转变；各地区优质资源的共享和特色资源的传播等方面。 　　 　　3基于ASSURE模式的远程培训环境的设计过程 　　 　　虽然ASSURE模式的初衷是通过对教学进行相关的设计使教师或学习者能够有效地把各种媒体和技术融入日常的课程学习中去，以确保学习的效果，与媒体和技术一样ASSURE模式对远程培训环境的设计也是有帮助和指导意义的。 　　A：分析学习者特征 　　在远程培训过程中学习者主要是参与培训的相关人员。对学习者特征的分析主要有如下3个方面：(1)学习者一般特性：包括培训人员的年龄、工作类型、职务类别、宗教信仰、文化程度、社会经济背景等因素；(2)学习者的起点能力：了解学习者以往是否具有参加远程学习的经历，以及他们对远程培训的认识和态度水平；(3)学习风格：在培训前可以借助学习风格测量工具对学员的总体风格进行了解。 　　S：陈述学习目标 　　明确的教学目标有利于为选择合适的教学媒体和教学方法做准备，也可以为后续的教学评价提供依据。需要强调的是教学培训目标不应当陈述学生如何获得，而是要陈述学生能够从此远程培训课程中获得什么。 　　S：选择方法、媒体和材料 　　一旦确定了学习者和教学目标，就明确了教学的起点和终点，接下来的任务就是在起点和终点之间搭建桥梁，也就是选择合适的教学方法、教学技术和媒体。其次还要选择合适的教学材料，教学材料的选择要考虑到学员的年龄、经验和他们的期望，更重要的是要考虑到学员要通过远程培训系统，访问和使用各类学习资料。 　　U：