基于CDIO―OBE理念Java程序设计课程教学改革.docVIP

基于CDIO―OBE理念Java程序设计课程教学改革 　　摘要：该文针对我校Java程序设计课程教学中存在的不足，以CDIO教学模式和OBE教学理念为指导，以应用型人才培养为目标，开展教学改革。通过教学改革的实施，学生文字撰写能力、程序设计能力、工程系统能力、团队合作能力和语言表达能力等综合能力均有不同程度的提高，学生学习效果良好。 　　关键词：CDIO；学习产出；应用型；教学改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）32-0148-02 　　我校于2016年被宁夏回族自治区教育厅确定为本科高校向应用型转型试点高校，学校全面推进人才培养模式改革、积极探索学年学分制人才培养方案、提高应用技术人才培养质量。 　　Java程序设计课程是物联网工程专业的一门重要专业基础课程，适用于物联网应用层软件开发，是一门理论与实践并重的课程。但是该课程仍采用传统授课方式，且课程难度较大，知识点繁琐，学生学习存在较大困难；课程实验比较单一，学生综合应用所学知识解决实际的能力较为欠缺。 　　基于目前学校实际情况、教学中存在的不足及学生学习过程中遇到的困难，Java程序设计课程教学组以CDIO教学模式和OBE教学理念为指导，以应用型人才培养为目标，对该课程开展了教学改革尝试。 　　1 Java程序设计课程教学中存在的不足 　　Java程序设计课程教学偏重基本概念和原理的教学，以理论知?R和语法教学为主，教学以教师、教学内容为中心，忽视学生主体地位，学生学习兴趣不高。 　　课程实践环节以设计型较多，但综合型较少，实践内容局限于单独一门课程，忽略了该课程与软件类课程之间的衔接和联系，不利于学生综合所学知识解决实际问题的能力、项目分析设计能力、团队合作能力、工程系统能力、文字撰写能力及创新能力等综合能力的培养。 　　课程考核方式以笔试为主，过于侧重对概念掌握的考核，考核方式单一，没有将本课程知识点与其他相关课程知识点相结合，忽略前续、后续课程的关系，忽略了对学生综合能力的考核。 　　承担Java程序设计课程教学任务的团队是一支年轻的队伍，部分教师是毕业后直接进入我校任教，经过多年的教学历练，教师的教学水平有很大的提高，但是，教师普遍缺乏项目实战经验，实践能力较弱，不利于应用型人才培养目标的实现。 　　为保证教学质量，提高学生综合能力，使培养出来的学生符合应用型人才的标准，实行Java程序设计课程教学改革是很有必要的。 　　2 基于CDIO-OBE理念的Java程序设计课程教学改革 　　CDIO以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、 人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。 　　OBE（Outcomes-based Education）基于学习产出的教育模式，基于OBE的教育模式是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式，主要有四个步骤：定义学习产出、实现学习产出、评估学习产出和使用学习产出。 　　基于以上问题，在《Java程序设计》课程教学实施过程中，以CDIO教学模式及OBE教学理念为指导，以应用型人才培养为目标，以教师为引导，以学生为中心，以就业为导向，以学生综合能力提升目的，以校企合作为契机，以项目驱动为依托，以解决问题为途径，以学习产出为考核标准，多种资源相结合，进行了Java程序设计课程教学改革。教学改革中明确了教学目标，优化了教学环节和内容，更新了教学手段和方法，加强了学生综合能力的培养，提高了学生学习的成效。 　　2.1 修订基于OBE理念的大纲，明确学习需求与教学目标 　　通过查阅资料、与其他高校教师交流、从企业获取用人需求和参加学术会议等形式，对CDIO理论与OBE理念进行学习，组织教学研讨会，根据专业培养目标，确定专业Java程序设计课程的学习教学目标和能力目标，明确课程目标对毕业要求的支撑关系、梳理了教学内容与预期学习成效、制定课程目标达成度评价标准，完成了基本OBE理念的教学大纲的修订。 　　2.2 理论教学方法改革 　　在Java程序设计教学中，采用CDIO工程培养模式开展理论教学方法改革，将知识点融入到项目中。在部分知识点较为基础、琐碎章节，教学中引入小案例，按照任务分析、教学目标、支撑知识、任务实施和拓展训练的步骤开展课堂教学，使学生掌握知识点及知识点在项目中的应用。整体的教学则以图书管理系统为主线，结合数据库原理及应用、数据结构与算法分析和软件工程等课程知识，将工程思想引入到教学中，按照需求分析、概要设计、详细设计、项目实现和项目测试的顺序推进教学内容，将各知