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基于CDIO创新型工程人才培养模式研究与实践 　　摘要：目前，我国部分高校学生缺少创新思维与动手能力，针对这一瓶颈问题而研发出来的CDIO工程教育模式。CDIO的创新型工程人才培养模式能够综合开发学生的各项专业技能与素质培养，设置的一套全新教学模式，在培养创新人才方面效果显著。 　　关键词：CDIO；创新；人才培养模式；实践 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）01-0111-03 　　目前，我国大部分高校学生缺少创新思维与动手能力，针对这一瓶颈问题而研发出来的CDIO工程教育模式，这种新型教学理念能够综合开发学生的各项专业技能与素质培养。经过在多所高校实验结果表明，工程人才培养模式有着极强的活力和良好的成果。 　　如何才能培养中国的创新型人才呢？对此也实行了多项政策，为提高学生的自主创新能力，为国家培养建设型人才，我国确立了 2020 年建设成创新型国家的目标，这将成为中国教育界的一次重要的改革和创新[1]。构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate）将这一理念融合而形成的CDIO创新型工程人才培养模式是一项全新的教学理念，它延续了欧洲先进的教育优势，并提出要将此模式运用到高校的教学和实践当中。遵循一系列的标准规则，CDIO不再只是一纸空谈，它有着严格的实行过程，非常准确的成果检验，这极大地提高了其操作的可能性。CDIO 工程教育模式为中国传统教学模式注入了一道新鲜的血液，将教学变成创新的重要途径。 　　1 当前高校创新型工程人才培养存在的主要问题和应对策略 　　1.1存在问题 　　由于目前我国传统教学模式下的学生缺乏创新与实践能力，无法满足社会的需要，导致工程性与创新性人才的稀缺[2]，具体原因如下： 　　1） 受传统教学模式的限制，中国高校在培养人才时大部分都是按照应试教育的方法来进行人才考核的。学生的创新与动手能力受到外界的限制，不由自主地将学习限定于课本知识的吸收。虽然创新教育早已开展了一定的时间，但并未在全国范围内普及。在很大程度上只是思想上的宣传并未形成实际行动，工程创新型人才稀缺。 　　2） 科学技术在不断的进步，新的知识与创新此起彼伏。但在很多高校里面，教学一直使用的是老教材，新的时代与旧的教育模式之间的矛盾日益增长。而学生也在这种灌输式教学影响下，不知道接受新鲜的科学知识，不懂得自我的创新与行动。这样束缚了学生的思维，约束了他们的个性，并且在老师和学生之间形成了一种沟壑，缺少应有交流与共享。 　　3） 工程教育应以实践为主，现如今由于实践经费提高等原因，使得原本就少的实践课程到最后只是参观和浏览。工程教育的本质应该是为社会和企业提供可操作的实践性人才，但学生却不能在接受教育的同时也完成相应的动手操作，和企业联系不强，没有足够的实习时间，即使出去实习，也只是参观学习。使得工程教育只是一纸空谈，得不到本质的提高。 　　4） 现如今，高等学校的教师往往有着相当高的学历和深厚的专业理论知识，但由于大多数教师都是直接从高等院校毕业就直接从事教育事业，没有参加过工程项目的实际操作。这使得他们在从事教育的时候，由于没有丰富的实践知识，也就无法让学生在学习的过程中学到可操作的本领。一味的使用课本上的知识，循环教育的结果就是能够在实践中操作的工程师越来越少。 　　1.2创新型工程人才培养策略 　　在当代高校培养创新型人才，仍是一个巨大的问题。因此，针对应用型工程人才的培养模式综合研究仍是研究热点，也是与国际工程教育接轨所亟待研究的课题[3]。 　　1） 培育利于创新教育的氛围与环境 　　大学是培养人才聚集的重要地点，所以要培养创新型人才，学校的外界氛围是关键。创造适合创新型工程人才实现动手操作能力的学习环境，对敢于创新的学生实施奖励政策，并且为优秀的突出性人才提供实践基地，为其发挥培养适合地区经济发展的工程应用人才，为地方经济服务。 　　2） 改革教学内容和教学方法 　　学校的教育应和社会实践联系在一起，根据企业的需求来调整教学方法和课程，进而使得教学及时的与该专业的社会动态相结合，用发展的方式培养先进型人才，采用启发式教学模式，启发学生进行独立地思考与钻研，满足学生的认知需求。 　　3） 强化实践教学环节 　　学校作为培养人才的基地，应当为学生的实践提供机遇。例如：积极组织大学生参加社会企业活动，与一线的工作人员进行密切接触，在交流和实践的过程中培养学生的动手操作能力。鼓励学生参与教师的科研项目，从中锻炼所学知识。作为导师，应该积极主动为学生在项目开发方面提供有价值的建议，从而启发学生的创新能力。 　　4） 培养一批理论与实践紧密结合高素质的教师队伍 　　在创新型人才的培养过程中，