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在美术欣赏中提高中小学生审美能力 　　摘 要:美术欣赏课程是美术教育的重要组成部分,本文针对中小学美术教育的特点和现状,简要述说了对美术欣赏课的几点看法,和需要遵循的一些原则。指出中小学美术欣赏课应以不同于专业的美术家培养的方式来教育学生,同时阐述了提高审美能力对综合素质培养的重要性。 　　关键词:美术欣赏;审美能力;素质教育 　　 　　随着我国素质教育的推进,美术教育越来越多的受到中小学教育的重视,尤其是美育列入教育方针以后,美术教育注入了新的发展活力,进入了重要的发展时期。同时我们也应该看到,我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方,如:课程综合性和多样性不足;过于强调学科中心,过于关注美术专业知识和技能;在一定程度上脱离学生的生活经验,难以激发学生的学习兴趣。这影响了美育功能的充分发挥,制约着我国义务教育阶段的美育的发展。因此,有必要通过课程改革,促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用。 　　美术活动可以分美术创作和美术欣赏,美术创作需要相应的创作技巧,一般是美术从业人员的专业行为。西方现代主义强调生活和艺术的调和,努力模糊生活和艺术的界线,但到目前为止,艺术和生活还是有其难以逾越的分界线。美术欣赏主要要求的是欣赏者的主观意愿与综合修养,一个毫无美术相关技艺的人也可以在美术欣赏中得到美的享受。因此在中小学教育中,对审美能力的培养应以美术欣赏为主,并适当的辅以美术创作实践。 　　在讨论提高审美能力的方法时,我们首先要明确什么是审美。 　　审美是人类掌握世界的一种特殊形式,指人与世界(社会和自然)形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态。要说明这一概念,首先应该明确什么是美,美是能够使人们感到愉悦的一切事物,它包括客观存在和主观存在。审美是人们对一切事物的美丑作出一个评判的过程。由此可见,审美是一种主观的心理活动过程,是人们根据自身对某事物的要求所作出的一种对事物的看法,因此具有很大的偶然性和机缘性。但它同时也受制于客观因素,尤其是人们所处的时代背景会对人们的评判标准起到很大的影响。以文革为例,当时的许多行为在今天的人们看来是极端的丑恶,而在当时的人们的心中则是忠于党忠于国家忠于人民的表现。所以在审美活动中,了解某美术作品的创作背景也是审美行为的一个组成部分。在每个时代或阶段,人们所处的环境,或多或少都会对人们的审美观造成影响。审美的对象及其广泛,包括:建筑、服饰、陶艺、装饰、绘画等等。我们在欣赏这些作品的美感的过程中,不能只停留在感官上的感受,更应从高层次上进行探讨,即着重审人性之美。在叩问自己的心灵过程中,不断的提高自己的审美情趣。审美教育是造就全面和谐发展的个性――最高的审美价值――的重要手段,而艺术教育是实现审美教育的基本途径。 美术是一门艺术学科,它在培养学生对美的感受力和提高审美能力中起着重要的引导作用。美术欣赏对激发学生学习兴趣,提高学生审美能力有着十分重要的作用。欣赏美术作品,必须先学会欣赏的方法,教师要引导学生,主动捕捉强烈的第一印象,激发其心灵深处美的感受,把握作品的意境。由于古今中外留下来的美术作品浩如烟海,要让学生在这艺术的海洋中受到美的熏陶,首先要让学生了解美术的分类,美术按功能可分为观赏性美术和实用性美术两大类,又可细分为绘画、雕塑、工艺美术、建筑四大块。不同的地域和社会发展历史又使不同的地区和民族产生不同的美术类型,绘画又分为东方绘画、西方绘画两大类。东方以中国为代表,相关画种有水墨画、工笔画等。西方以欧洲为代表,相关画种有油画、水彩画、水粉画、版画、素描等等。在学生了解这些分类的基础上,引导学生掌握各类作品的艺术特征,社会作用及人类文明的关系。其次要让学生学会对作品的比较与评价,把学生的欣赏引向深入。平时学生欣赏作品,不能只用“好”“漂亮”“美”来评价作品,还要问好在哪里,自己有什么独特的感受。如果学生无法明确表达,教师在指导学生欣赏作品时,要帮助学生运用同一题材的作品进行比较和评议。如同一作品的表现形式有什么不同;给人的感受有什么变化;作品在线条、色彩、比例、构思技巧等技法上有何差异;对表现主题上有何效果等,然后讨论欣赏作品的心得体会。 　　从欣赏的角度看,对于一件美术作品,教师大致可以从四个方面来引导学生欣赏: 　　一、画面直观形象的欣赏,也就是画面给人的视觉印象。如《最后的晚餐》画的耶稣和门徒们共进晚餐,当耶酥说出“你们当中有一个人出卖了我”这句话时,众门徒的惊异神情动态;齐白石的《虾》表现虾在水中嬉戏争食的情趣等等。视觉形象除了上述可以与自然对象对应的形象以外,还有包括画面中的色彩、点、线、面组合等。在一些抽象绘画作品中,这些非自然形象也是我们欣赏的对象。 　　二、艺术风格特色的欣赏,它包括画面的构图、色彩、透视、表现手法等,主要指绘