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在美高校内中国留学生学术适应困难及应对策略 　　摘 要： 本文以中国在美国加利福尼亚大学圣塔芭芭拉分校（UCSB）留学的学生群体为调查对象，了解中国学生在美留学期间所面临的主要学术适应问题和社会交往障碍及他们寻求社会支持的主要渠道和应对策略。调查发现，在学术领域，语言障碍是造成学生学业压力的主要因素，因为语言不仅会影响学生听课和讲座、参与课堂讨论、学术写作，而且会影响学生的口头和书面考试成绩，使学生在竞争校内工作岗位如助教和研究助理岗位时处于劣势。调查还发现，中国留学生和美国教师及同学的互动较少，不善于利用学校提供的学术和社会支持资源解决困难。通过调查和分析中国学生在美国的学术困难，希望为中国留学生更好地适应美国的学术环境提出一些意见和建议。 　　关键词： 在美高校留学生 跨文化交际 学术适应 学术支持 　　1.研究问题和研究意义 　　中美国高等教育交流近年来非常频繁，中国在美国留学生数量逐年飙升。《中国日报》报道：2011年，在美国的中国学生人数上升至157558人，占国际学生总人数的22%；美国加州大学圣塔芭芭拉分校国际学生和学者办公室（OISS）的提供的数据表明，在过去的两年里，中国大学生数量在UCSB连续翻倍，UCSB所有的国际学生中，55%来自中国大陆，本科层次的国际学生中，81%来自中国大陆（OISS UCSB 2012）。 　　尽管在赴美国际航班的终点站等待他们的是无数的不确定，但是每年依然有成千上万的中国青年学生，浩浩荡荡如过江之鲫，勇敢地奔赴美国的各个大学。北京、上海、广州、深圳等发达城市，出国上大学已成为一种潮流。国内媒体惊叹：“仅仅数年时间，出国留学就已经从少数人的行为变成社会和普通民众热议的话题。”（腾讯教育，2012）被父母庇护的独生子，离开舒适的家，到离家万里的陌生国度留学，这需要极大的勇气和决心。在美国高校数量逐年庞大的中国留学生群有两类：一类是本科层次的中国学生，多数来自中国城市富裕家庭的独生子女；另一类是硕士生或者博士研究生，多数毕业于中国国内顶尖大学。尽管年龄不同，来美国的途径不同，但是所有中国留学生的身上都承载着父母沉重的期望，还有那些无法和他们一起踏上美国大学朝圣之旅的同龄人艳羡的目光。 　　源源不断涌入美国高校的中国学生的高额学费和日常开支给美国带来巨大经济收益，也使美国的校园文化更丰富和多元化。但是由于中美教育文化的差异，这些在中国完成中学或者大学本科教育的留学生，不乏一些昔日的学术佼佼者，在新的教育文化环境中面临怎样的挑战，会出现哪些学术上的不适应呢？美国大学都提供学术支持，帮助他们顺利完成学业吗？随着在美中国留学生人数的迅猛增长，中美双方都迫切想知道“我们能做什么来帮助学生开始他们在美国的新的学术之旅”。对中国留学生的社会文化和学术适应问题的探讨已经不仅仅是学术兴趣，更是高等教育实践的需要。 　　2.文献综述 　　2.1影响中国留学生学术适应的主要因素述评 　　有关中国留学生学术适应方面的研究近年来非常多。这些研究者，有来自东道国，如美国、澳大利亚和英国等国家的，还有一大批在国外攻读学位的中国学者。庞红梅（2008）总结了影响中国留学生适应的五个主要因素：语言、学术、心理社会文化、资金和政治问题。其中，留学生的语言困难，跨文化交际障碍，包括不熟悉的课堂互动模式、缺乏学术范式和学术常规知识，学习支持不充分、与东道国同学很难交朋友，缺乏归属感等都造成留学生的学术适应困难。 　　2.1.1东西方教育理念的文化差异 　　影响中国留学生学术适应的一个重要因素是东西方教育理念的差异。因为大多数学生所受的中国式教育主张依赖外在的引导和规范，当他们面临如此多的挑战时常常不知所措，给人以被动顺从的印象。这种差异不仅表现在课堂教学活动安排和师生关系中，同时也表现在学习技巧上。中国传统课堂是“教师的讲坛”。教师的角色是“神圣讲坛上的知识权威”，典型的课堂活动是教师进行详细的讲授，把要点写在黑板上，学生认真听讲、记笔记。师生双方均不习惯共同讨论与答疑。欧美课堂是“学生的论坛”，教师的角色是学习的促进者而不是知识的权威和拥有者。教师应鼓励学生批判性思维，鼓励学生参与课堂讨论，给学生自由表达不同的想法的机会。教师还要求学生做大量的阅读，寻找相关信息，以便参与课堂讨论。在师生关系上东西方有不同的期待。中国传统师生关系中，教师被尊为“师长”，是“传道授业解惑”受人尊敬的“长辈”，学生必须“尊重”老师，所谓“一日为师，终身为父”。课堂上要维持和谐的气氛，不能挑战和质疑老师，避免“失面子”等。而西方的师生关系平等，提倡“吾爱吾师，吾更爱真理”，师生可以就某一个问题辩论。中国传统的师生关系比较亲密，学生有问题可以随时找老师提供帮助，不必预约。但是欧美国家倾向于把学生见老师的时间限定在特定的时间