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基于CNKI文献中国创客教育研究现状分析 　　摘 要：创客教育正在成为推动我国学校践行创新教育理念和激发学生创造潜能的有力“抓手”，相关研究已经大量展开。本文以中国知网（CNKI）全文数据库收录的文献资料为分析样本，利用CiteSpace可视化挖掘软件和Excel统计分析工具，对创客教育研究论文的关键词、作者、共词数据等进行了分析，借助直观的知识图谱和数据图表，清晰地展示了中国创客教育研究领域的基本情况，并对未来研究中需要特别关注的问题，如创客教育理论的系统构建、与学科教学的深入融合、可持续发展等进行了探讨。 　　关键词：创客教育；研究综述；CNKI 　　中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）07-0006-06 　　一、引言 　　适应第三次工业革命、智能创造、创新驱动发展战略以及国际竞争对具有创新精神和创新能力人才的需要，在“云、网、端”一体化的互联网新体系以及3D打印、开放软硬件资源、人工智能、增强现实等新技术的助推下，创客教育迅速成为中国教育领域的又一研究热点和被高度关注的实践行动。在教育部2016年印发的《教育信息化“十三五”规划》中，要求“有条件的地区要积极探索信息技术在众创空间、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用”[1]，创客教育开始出现在国家层面的教育发展规划中。与此同时，相关研究工作不断展开，学术论文发表的数量逐年剧增。在这种背景下，本文以中国知网（CNKI）数据库收录的相关文献为研究样本，借助知识图谱等分析工具来探寻中国创客教育研究的总体情况和主要进展，以便更好地进行深入研究。 　　二、数据来源与研究方法 　　1.数据来源 　　研究数据取自中国知网（CNKI）全文数据库，以“创客教育”为主题关键词进行检索，查询到相关文献686篇。经过人工筛选，删除重复、会议通知、新闻报道以及主题不相关的文献后，最终确认464篇文献作为本文的分析数据和研究样本。 　　2.研究方法 　　本文主要利用了CiteSpace可视化挖掘软件和Excel统计分析工具，对创客教育研究文献的发文时间、关键词、文献作者、来源等进行了量化分析，借助直观的知识图谱和数据图表，识别中国创客教育研究的重要主题、核心作者群体、主要研究机构以及重要载文期刊等，以清晰地展示中国创客教育研究领域的基本情况。 　　三、分析结果 　　1.发文量的时间分析 　　图1是2013-2016年各年度发表论文数量的变化情况。从图中可以看出，国内有关创客教育的研究文章最早发表于2013年，且当年的文章数量很少，仅有2篇。其中，一篇是李红培、鄢小燕于2013年8月发表的《美国图书馆Makerspaces实践案例及启示》，另外一篇是陈红霞在“创新科学教育内容的实践探索”学术会议上发表的论文――《创客文化在青少年科技实践活动中的探索与实践》。在此之后，研究创客教育的文章数量开始急剧增长，2015 年超过百篇，2016年达到318篇，呈现出暴发性增长态势，表明创客教育作为一个新的研究热点已经形成。 　　从发文时间来看，中国学者关注创客教育与美国召开的“白宫创客大会”和发表的“地平线报告”有一定的关系。2014年，美国白宫举办了“白宫创客大会”，将6月18日确定为美国的“制作日”；同年美国新媒体联盟发布了《地平线报告（基础教育版）》，将创客空间列为未来影响基础教育的12项关键技术之一。[2]而创客教育研究的快速发展，则与我国政府支持创客与创客教育发展的政策密不可分。在2015年全国“两会”政府工作报告中，提出实施中国制造2025、发展众创空间，使“草根创客”脱颖而出，这是创客第一次写入政府工作报告。随后教育部就提出“探索创客教育等新教育模式”，通过创客教育提升学生的信息素养和创新能力。2016年6月，教育部又印发了《教育信息化“十三五”规划》，要求“有条件的地区要积极探索信息技术在众创空间、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用”。 [3] 　　2.关键词及研究主题分析 　　关键词是论文核心观点的集中体现和研究内容的高度凝练，对某一领域相关文献的关键词进行分析，有助于挖掘该领域的重要研究主题。将CNKI中确认的464篇分析文献以“Refworks”形式输出，通过转换器直接导入CiteSpace进行处理，时间跨度为2014-2017年，单个时间分区是1年，节点类型为关键词，设定节点的阈值为top50（指被引频次出现最高的50个词），绘制的关键词知识图谱如图2所示。图中共有135个节点，146条连接，网络密度??0.0161，其中出现次数较高的关键词在图中显示为较大的节点。 　　图2知识图谱显示，与创客教育相关的重要关键词有“创客空间、创客运动、创新能力、创客文