基于互联网校企共育四级递进双创型建筑装饰人才培养模式研究.docVIP

基于互联网校企共育四级递进双创型建筑装饰人才培养模式研究 　　摘 要：在“互联网+教育”背景下，教育部与教高厅政策引领下，通过五年深度与企业合作，探索出一套针对性当前经济环境与就业形势，适合高职院校学生创新创业发展人才培养模式，通过五年的教学实践，实现了企业、学院、学生、教师四赢局面；有效解决了校企合作“两难”的尴尬局面。 　　关键词：校企合作、互联网+、双创、课程体系 　　教育部2010[教办]3号文中强调“把创新创业教育有效的纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立分层次、立体化的创新创业教育课程体系。突出专业特征，创新创业类课程设置要与专业课程体系有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接，积?X推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革。”教育厅[2012]4号文中也提到：通过创业教学，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促?M学生创业和全面发展。2015年李克强总理在政府工作报告中多次提及“制定互联网+行动计划”，因此“互联网+”教育是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式，在教育领域中，一场信息化的颠覆性变革正悄悄地发生着。目前对于“双创型”人才的培养提的多，做的少。在人才培养方案中定位不明确、与“互联网+”教育融合不高，职业能力的培养界定不清、忽视了专业技能的可持续发展的问题。这个问题就造成了以单个项目为主体，训练计划不系统、资金缺乏等问题，致使一些创新创业项目“无疾而终”，因此，我们将“互联网+”双创教育融入人才培养的全过程，构建四级递进教育课程体系，搭建新的教育实践平台。 　　一、互联网+校企共育四级递进“双创型”人才培养模式的内涵 　　在学院校企合作委员会和系校企合作办公室指导下，根据《关于加快推进校企合作工作的意见》、《校企合作管理办法》的要求，充分利用学院搭建的校企合作平台，建筑装饰专业成立了由企业专家、行业企业技术骨干和专业教师共同组成的专业建设委员会，在互联网+教育、创业创新教育、专业知识教育、企业文化教育建立了校企合作共建的专业长效机制。 　　通过专业（群）建设委员会，来自行业企业的工程技术人员、能工巧匠等全面参与人才培养方案制定与优化、课程标准时制定与修改、课程（教学资源）建设、实训基地建设、教育教学改革、实习实训指导等环节，为实现合作育人打下了坚实基础。 　　建筑装饰专业始终坚持以提高人才培养质量为核心，以立德树人为根本任务，在讨论人才培养时特别是围绕创业过程的具体环节层层展开，在课程设置中体现了“三步走，四方并行”教育思路，第一步以课堂教学为基础，同时把专业与职业能力、经营管理能力、自我发展能力等带入到人才培养方案，进一步形成一套有计划可持续发展的体系，让企业、学校、教师、学生融入一体；第二步开展第二课堂拓展学生知识结构，将“互联网+”教育引入到学生日常学习中，开阔视野，启迪智慧，有效地刺激学生的求知欲和好奇心，培养学生独立思考，勇于探索的良好行为习惯；第三步利用团委力量培养学生意志和情感，坚强意志和顽强毅力。 　　二、互联网+校企共育四级递进“双创型”人才培养实施过程 　　根据《国务院办公厅关深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）的文件精神，为适应当前大众创业、万众创新的新要求，建筑装饰专业制定了“引、培、孵、助”四级递进“双创型”人才培养体系 　　（一）大力引入，着重培养 　　大力引入，着重培养包含了五层含义：一是创新创业教育引入课堂，学生在校三年里分阶段开设大学生创新创业学导论、大学生创业必备法律知识讲座等不同的课程内容，并结合创新创业教育介绍一些相关政策及企业经营管理知识；二是将专业人士引进校园，为了更好地把“双创”教育引入课堂，本专业课请来各方面专业人士对学生进行系统讲解，让学生与现行专业技术、政策法规实现“零”距离；三是将赛训引入教学过程事，“以赛促训，以赛促学”通过各类创新设计大赛、模拟企业竞争经营模式等活动，培养锻炼、强化学生的创业意识、协调合作能力，为以后地创业活动积累实战经验；四是将企业项目引入校园，以真实项目培养学生职业技能；五是依靠团委力量，开展各类社团活动，培养学生分析问题、解决问题的能力，在活动开展过程中培养同学团队协作、敢于创新、敢于挑战、勇于面对困难、接受失败勇气。 　　（二）师资培养 　　模拟企业运行体现了“以老带新”、“以企带校”、“以师带生”模式，实训项目来源于生活，学习不脱离生活，梯人式培养“双创型”人才。充分利用模拟企业竞争经营模式，把引入校园的企业项目通过竞争方式来取得。在此过程中，模拟企业可以聘请企业教师、政府人员来担任