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基于互联网金融背景下高校金融专业教学改革探析 　　摘 要：互联网金融的发展对传统金融行业产生了巨大的冲击，也对高校金融人才的培养提出了全新的要求。以互联网金融为背景，研究了高校金融专业教学内容、教学模式、课程设置和专业教师存在的问题，并在此基础上提出了相应的对策建议。 　　关键词：互联网金融；金融专业；教学改革；教学模式 　　中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.21.130 　　自2013年互联网金融元年伊始，互联网金融迅猛发展，对经济社会产生了巨大的影响。作为一个新兴事物，互联网金融通过大数据、云计算等信息优势对传统金融行业形成了前所未有的冲击，迫使其进行深入的变革。在这一过程中，对高校相关的金融人才也提出了新的要求。尽管金融专业已经是各高校比较成熟的专业，但教学内容尚未与时俱进，教学方法也一成不变，这势必会阻碍互联网金融背景下应用型金融人才的培养。因此，如何将“互联网+”的概念融入金融专业教学中，通过互联网金融产品阐述金融理论，提升学生的创新意识，增强其实践能力，是当前高校金融专业教学改革的重中之重。 　　1 当前高校金融专业教学存在的问题 　　1.1 教学内容滞后 　　目前，金融专业的课程教材仍以传统的金融工具为主，介绍其概念、性质和基本特征，这与互联网金融背景下创新的金融工具差距甚远。互联网金融创新出的余额宝、P2P借贷、众筹等新型金融产品与传统金融产品在服务对象、服务群体、服务性质和服务特点方面都存在很大差别，互联网金融产品的普惠性和小微化是以银行、保险和证券为典型代表的传统金融所不能具备的。这种教学内容与现实发展的严重脱节不仅造成了学生学习的兴趣低下，还严重影响了复合型金融人才的培养效果。 　　1.2 教学模式单一 　　传统的金融教学模式以课堂讲授、书本教学为主，尽管教学工具从黑板转向了多媒体，但教学过程仍是教师主导的“填鸭式教学”，既不形象生动，也不具体实用，使学生无法在课堂上感受到这些基础理论给实际生活带来的影响。因此，教学效率低下，教学效果受限，学生多是通过死记硬背来应付考试，无法对知识进行理解消化，实际应用更无从谈起。 　　1.3 课程设置重复 　　传统的金融专业课程设置一般都包括金融学、国际金融学、金融市场学、投资学、商业银行学、证券投资学等课程。这些课程在内容上存在较大程度的交叉，各授课教师之间如果没有经过互相研讨确定不同授课重点的话，很有可能同样的知识内容在不同的课程上被不断重复，最终使学生思路混乱，难成体系，弱化了金融专业学生的学习。 　　1.4 教师实践能力不足 　　金融专业的实践性很强，而目前多数的金融教师本身却缺乏实践经验，在教学中无法更好地理论联系实际，制约了学生实践能力的提高。当前，高校教师的年轻化趋势使得很多年轻教师都是毕业之后直接站上讲台，没有在银行、证券、保险等相关行业从事过实务操作，因此，实践经验相当匮乏，而且，由于繁重的教学和科研压力占据了教师大部分时间，使其也没有动力进行实践岗位的再培训。而如果直接招聘金融从业人员的话，又缺乏相应的理论基础，这些现实情况都是造成教师实践能力不足的重要原因。 　　2 高校金融专业教学改革的途径 　　2.1 创新教学内容――融入互联网金融知识 　　传统金融专业教学内容与互联网金融发展的脱节在很大程度上限制了学生未来的就业空间。因此，教学内容的调整刻不容缓。在实践中，不需要一味地照搬国外原版教材，而是应该注重与国内实践的结合。可以在现有教材的基础上从内容入手，多角度引入互联网金融的相关知识，实现理论与金融实践的更好衔接。要彻底地将互联网金融的新知识、新理论融入到当前的教学内容之中，直至将金融理论与实践和互联网金融有机整合，从而实现金融教学内容的整体变革，才能为社会培养出顺应时代发展的金融人才。 　　2.2 丰富教学模式――合理运用金融APP 　　“填鸭式”和“灌输式”教学模式严重抑制了学生的积极性，影响了教学效果，必须针对学生的个性化特点，创新教学模式，不断提高学生兴趣，使其从“被动接受”变为“主动学习”，才能使学习效果事半功倍。可以通过案例教学模式、小组讨论模式、任务驱动模式等方法激发学生兴趣，增强学生参与度。在互联网金融的大背景下，合理运用金融APP还可以让学生感受大数据的魅力。在教学过程中，教师既可以讲解金融APP的使用方法，还可以让学生直观感受金融产品价格的瞬息万变，有条件的情况下还可以适度鼓励学生参与实际交易，提升实际操作能力。 　　2.3 完善课程设置――增加互联网金融课程 　　金融专业的课程设置应从金融岗位与工作实际出发，以应用性为导向，增加或删减相关课程。为保证课程重构的有效性，应加强教师的分工协作，使调整后的课程更加科学合理。同