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基于Web辅助教学模式探究 　　基于Web的辅助教育是两种教学模式的中间平台是传统教学的有益补充。 　　一、基于Web的辅助教学模式探究的内涵 　　基于Web的辅助教学模式是以现代教学与网络引导理念为指导，以信息网络为基础，对学校教学设备、教学内容、管理信息进行整合，从而大幅度提升教学与管理的效率，实现教育现代化的过程。 　　基于Web的辅助教学模式研究的主要内容应当如下： 　　教学在平台中的展现手段探究； 　　衔接教师与学生交流桥梁的渠道探究； 　　构建易激发学生学习兴趣，教师易管理操作的功能模块。 　　二、多媒体教学在平台中的展现手段探究 　　1.优秀资源 　　所谓优秀资源，就是能够激发学生学习兴趣的，能够形象表现课程原理运行过程的辅助教学资源。本课题组研究认为： 　　优秀资源不能大而不精，要突出重点； 　　要体现从初级学习，到中级研究，再到高级应用的分阶段学习辅导的特点； 　　 要生动形象地、具体地展现抽象概念。 　　2.不可比拟的优势 　　多媒体技术集音、像、动画于一体，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，培养创新意识。 　　（1）创设问题情境，让学生能够从不同角度不同层次去进行思考，寻找不同的解法。从而促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。 　　（2）利用多媒体技术的表现力，采用变式教学，层层递进，激发学生主动参与的积极性，由被动型学习变为主动型学习。 　　研究认为，多媒体辅助教学采用无缝连接技术嵌入在基于Web的辅助教学平台中，能够真正做到强强联手，结合优势资源，体现网络辅助教学独特一面。 　　在多媒体技术的支持下，具体手段可以为：①重点章节课堂录像资源；②在线视频答疑；③采用flash或3D描述概念原理；④CAI学习系统。 　　三、衔接教师与学生交流桥梁的渠道探究 　　在第一阶段，本课题组研究认为，笔者所在学校学生经济来源基本来自家庭，所以当前师生交流一般通过网络进行。 　　研究认为，在网络中实现师生交流，必须遵循以下标准： 　　教师和学生共同认可的交流平台； 　　平台要支持多播方式（一对多），单播方式（一对一）； 　　平台要支持保密操作，通信双方发送信息不可以被他人看到； 　　平台要支持即时通信，也支持离线保存。 　　本课题组经过讨论协商后，暂时使用ACCESS数据库和.NET中的Web刷新技术研发在基于Web的辅助教学平台中运行的小短信平台软件。 　　四、构建基于Web的辅助教育功能模块 　　基于Web的课程交流平台采用传统的讲授式和讨论式相结合的设计理念。整体设计分为登陆区、教师讲授区、师生交流区、学生作业区和教师公告区。其中以登陆区为通道，以教师讲授区、师生交流区为主，学生作业区和教师公告区为辅。 　　1.登陆区 　　分为三种登陆对象。管理员是整个系统的最高维护管理者。学生和教师都采用实名制进行注册，通过同一登陆界面进入系统，教师的权限大于学生的权限。 　　2.教师讲授区 　　采用异步传统的讲授式，教师讲授区中有两大信息源：一是教师个人信息源，包括教师的基本信息、所开课程、科学研究、职称职务以及以往授课情况等资料；二是教师在该区中的课程计划、教学大纲、难点重点、教学课件和教学视频等与知识讲授有关的课程资料信息源。教师讲授区提供多位教师的多门课程。教师个人信息和课程以列表形式对学生开放。学生根据教师的个人信息源来调用符合自己的课程资料，从而真正实现了学生自主选教师选课程的意愿。 　　3.师生交流区 　　采用讨论式的网络教学方式。学生可以通过师生交流区直接向教师提出学习疑问，教师根据疑问是否具有代表性确定是否向所有学生开放该问题和答案。师生交流区要体现出互动性，就必须注意双向问题。学生可以自主选择回答疑问的教师，教师也可以选择问题是否对外开放。它比传统的E-mail更灵活互动，比传统的BBS更具有隐蔽安全性。 　　4.学生作业区 　　系统为每个学生分配一个作业区，学生完成作业后，将答案放在作业区中。教师做出具有针对性的批改将结果放在相应的作业区中。在这里应当注意维护每个学生的隐私权，所以学生只能看到自己的作业区。 　　5.教师公告区 　　每个教师根据自己课程的改变或者其他需要学生注意的事项，在教师公告区中发出通知。通知会自动署上发出通知的教师的姓名。这个区域类似网络新闻公告，不同的是每个任课教师都可以在教师公告区中发通知。 　　（作者单位：平顶山高级技工学校）