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基于Moodle平台混合教学模式改革与实践研究 　　doi：10.3969/j.issn2017.06.013 　　收稿日期 　　基金项目：2017年度浙江省教育科学规划课题“基于智慧课堂的改进合作学习模式构建与应用――以《国际金融》课程为例”（2017SCG187）的研究成果 　　作者简介：彭华（1979―），女，辽宁大连人，讲师，博士，从事国际贸易、开放课程及教学改革研究；汪占熬（1982―），男，湖北孝感人，副教授，博士，从事世界经济、人才培养方面研究；蔡培培（1986―），女，浙江温州人，助教，硕士，从事国际金融方面研究。 　　摘要：Moodle平台是当前大学推进网络信息技术在传统教学中使用的重要方式，教师应当通过实施混合教学模式，充分利用Moodle平台的功能，提高课程教学的有效性。以国际金融课程教学为例，探索从教?W环节、教学内容以及评价体系等方面对传统教学进行改造，充分挖掘Moodle平台功能，促进学生的自主学习，提升教学的有效性。 　　关键词：Moodle；混合教学模式；国际金融 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号2017 　　互联网技术的迅速发展对传统社会的各个领域带来了巨大变革，教学模式也不例外。国内外的网络公开课成为学习的重要途径，MOOC等在线教育迅速发展。网络平台在高校日常教学的应用得到了极大的重视，Moodle平台就是其中一种重要的形式。 　　在信息技术不断进步的条件下，教育教学的目标也应与时俱进。同时，络信息技术为建构主义等学习理论的实践提供了更加有利的条件。当前普遍采用的传统教学模式始于14世纪，这是以传授知识为目标，以课堂讲授为主要形式的教学方式；如果现代教学局限于这一教学模式，无视互联网技术对学习模式和学习者的影响，那么课堂的乏味无效是不可避免的结果。因此，应将传统教学的内容与当前开放课程的形式有效地结合起来，使之服务于学生的学习。 　　一、Moodle平台与混合教学模式 　　Moodle平台是用于制作网络课程或网站的软件包，可供高校教师用于课程的开发和学习团队建设。在开放课程背景下，许多高校采用这一平台开展网络课程建设，温州大学城市学院开设的各类专业基础课与专业核心课基本建设了Moodle课程，通过Moodle平台完成教学资源的共享和通常的师生互动，较好地提高了教学效率。但是，教师与学生在调整教与学的方式习惯方面需要时间，因此彻底以网络为基础的教学模式是不现实的，当前的开放教育与在线课程只能吸引到部分学习者便是一个证明。从温州大学城市学院的Moodle平台使用情况来看，教师和学生在挖掘Moodle平台功能方面仍有诸多困难，传统课堂教学和Moodle平台之间的关系仍需探讨。因此，探索基于Moodle平台的混合教学模式，对提高教学的有效性有着很强的现实意义。 　　混合教学模式[1]（Blending Learning）将传统的课堂学习和网络学习结合起来，既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分尊重学生作为学习主体的能动性，是网络信息时代的重要教学模式。在互联网技术迅速发展的背景下，混合教学模式是高效课堂教学改革的重要方向，当前对Moodle平台以及混合教学模式的探索已经有了很大的进展，探索内容与当前高校教学的实践的结合程度都有了明显的提高，这也是未来该领域探索的重要方向。但是，以经管类课程为研究对象，如何以Moodle平台为基础，构建混合教学模式，提高教学的有效性，仍有待研究和实践。 　　二、当前《国际金融》教学存在的问题 　　2016年10月1日，IMF宣布正式将人民币纳入特别提款权货币篮子，这是人民币国际化进程不断深入的重要标志。与人民币的国际化相适应，我国资本项目的开放将是大势所趋，国际金融问题必将对我国国内经济发展、对外经济与贸易活动，甚至国内企业管理都将带来巨大影响，学习国际金融的相关理论显得尤其重要。《国际金融》是目前国际经济与贸易、经济学、金融学等专业重要的必修课，也是其他专业学生非常感兴趣的选修课，主要研究国家之间金融活动的原因与影响，以及外汇业务的原理与操作。但是，当前的《国际金融》课程在教学理念、过程设计等方面仍存在一些问题[2]。 　　第一，课前课后的教学设计不足。国际金融问题是当前中国经济的热点问题，这为开展相关教学提供了丰富的素材。但由于学生的知识基础和兴趣点的差异，部分学生对课堂教学案例缺乏基本的认知，容易对课堂内容缺乏兴趣，加上课后学习不足，难以将基本知识用于实践。教师应当加强对学生课前准备知识和课后应用迁移的案例的教学设计，结合学生的关注热点，适当设计课后作业或讨论环节，使学生在课前对抽象的国际金融问题产生感性认识，在课后能将课堂