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基于MOODLE平台网络综合布线技术教学改革探索 　　摘要：针对以往的“网络综合布线技术“课程的教学中出现的问题，笔者结合自己在教学中的一些经验，提出通过使用MOODLE网络教学平台来实现综合教学的模式来进行教学的新型教学模式，并于文中对此模式进行深入探讨，在教学实践中取得了较好的效果。该文重点阐述了MOODLE平台的构建技术和它在”网络综合布线技术“教学中的应用。 　　关键词：教学模式；MOODLE；网络教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）20-4645-03 　　“网络综合布线技术“是计算机专业的学生专业必修课程，该课程是一门注重实践的课程，同时更是需要广泛专业基础知识的学科，要求学生学习，理解的理论知识比较多，小到线材的选择，大到方案的设计。做为课程教师，更是需要有比较广泛的知识面，掌握课程相关的大量基础知识，小到线材的物理参数，大到方案招投标的技术细节。而当今的网络技术飞速发展，知识更新速度快，对课程提出了更高的要求。而目前，本课程的理论知识传统教学模式，主要是以学生被动接受的“填鸭式”教学方式，当今教育，学生对这种的方式的教学兴趣不大，加上本课程理论知识部分内容枯燥，特别一些标准，参数，大部分学生刚开始由于新鲜感的作用，学习起来比较积极，但随着课程的深入，渐渐对课程失去兴趣，更谈不上积极性。在笔者教学过程中，总结出现的问题，经过大量的实践，发现通过网络平台，可以有效地提高学生在课程理论知识上的学习效果，特别是MOODLE这一个网络教学平台，利用它能有效有序地为学生安排学习资源，学生能自主安排学习的次序，时间，加上学生本身对利用计算机学习知识有着较大的兴趣，这种方式能极大地提高学生学习的兴趣与积极性。从而提高课程的教学效果。 　　1 传统“网络综合布线技术”教学中出现的问题 　　在教学过程中，以及通过调查，查询相关资料，笔者总结出在“网络综合布线技术”传统的教学过程中存在以下问题： 　　做为传统的经教师为中心的教学模式，首先教学过于偏重理论的讲解，实践的部分没有得到重视。在教学过程中，课程教师往往很注重课程理论知识的讲授，放在实践教学上的课时相对较少，或者极少；有些学校因为缺乏实践的条件也会造成这种现象。同时也是由于课程的课时相对于课程要讲授的知识来得要少，也就更加使得教师这种偏理论的教学现象存在。同时不可否认的是，学生对这种重理论的课程的兴趣比较淡，同时这种教学模式，也使得学生缺乏通过实践来验证理论从而提高对理论有着更深的理解这一过程。如此反复，会使得学生对课程产生反感，抵触的情绪；教师在授课的过程中，往往以自己为中心，学生成为被动接受的主体，教师讲授某一个知识时，往往多以书本中的实例讲授，而缺少动手演示过程，学生不知道知识点来龙去脉 停留在对相关内容的死记硬背上，并不十分清楚，逐渐失去了对这门课程的学习动力与兴趣。这是课程教学中最不愿意看到的现象，但是往往最容易出现。另外，使用这种教学模式进行授课往往注重课堂上教师的讲解，学生的课程学习主要体现在课堂上，忽略了学生课外自主学习的重要性，课后的学习也只停留在对书本的复习上，而做为一门相关内容更新速度快的学科，更多的是需要学生通过课后的学习去了解网络综合布线的发展情况，现今技术，拓展学生的知识面，信息量，也能使学生更深理解课本上的内容。从认识的阶段转变为认知的阶段。 　　2 通过网络平台，创新教学的方式 　　以网络为平台，构建网上学习环境成为现在学生教育的新模式。而在众多的网上教学学习平台中，MOODLE由于其它突出的表现，脱颖而出。它是澳大利亚一位教师 Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，Moodle是一个开源及自由的电子学习软件平台，亦称为课程管理系统、学习管理系统或虚拟学习环境。它有一个很有分量的用户群体： 到2010年，有45，721个已注册及查核的网站，为3200万位用户提供约300万个课程。Moodle 这个词是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ，即模块化面向对象的动态学习环境的缩写。是一个用来建设基于 Internet 的课程和网站的软件包。Moodle 平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。藉此我们可以看到如果能结合传统教学模式的优点和网络学习平台的优点，各取所长，互补所短。便能充分发挥老师在课程中的指导，跟进，修正的作用，同时也能更好地激发学生的学习兴趣，调动起他们的学习积极性，而不再是被动地接受教师知识的灌输，能主动地参与到课程中来，使得课程的教学和学习最优化。这种