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基于Moodle平台小学作文教学模式 　　一、探究的背景 　　 　　当今世界,以网络技术、多媒体技术为核心的信息技术已成为人类拓展自身能力的重要工具,网络作为一个资源平台、交流平台、记录平台,其作用在当今以及未来教育中日益彰显。梅县丽群小学经过十几年的成长发展,不断完善先进的教学设备和丰富的网络资源;教师熟练地掌握了电脑操作,具备了一定的网络技术应用及网络资源开发的能力;学生已经能运用word文档编辑作品,运用Powerpoint软件制作演示文稿,利用画图软件进行绘画等简单操作。由此可见,学校已具备了通过网络进行教学的条件和能力。目前,学校普遍采用的教学模式是教师讲学生练,其明显的缺陷就是师生之间以及生生之间缺少动态的双向的互动。通过《小学语文网络学习社区应用模式的研究》的课题研究,利用Moodle平台网络学习社区开展作文教学,在“互动”上探究“教”与“学”的教学应用模式,这不仅是落实《语文课程标准》和素质教育的需要,更是教师和学生发展的需要,也将是语文教学改革的一个新的亮点。 　　 　　二、模式的设置 　　 　　Moodle是澳大利亚教师 Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统,是一个免费的开放源代码的软件,目前在各国已广泛应用。它是一个可以让教师把过去熟悉的课件、教案、测验、管理、专业发展等整合在一起的管理平台与实施环境,是一个非常适合中小学教学实践与教学管理的平台。梅县丽群小学魔灯社区正是开发利用这一软件,运用网络进行教学。在作文教学的课程中,教师在Moodle学习社区教学平台上设置“资料放送”“精彩片断”“会诊中心”“自助餐厅”“作品展区”等模块。“资料放送”是教师用于布置习作、进行写作方法指导、提供好词好句的平台;“精彩片断”可以出示范文,供学生学习;“会诊中心”由教师展示有针对性问题的作品,供学生进行修改、交流,强化写作中要注意的问题和方法;学生可以在“自助餐厅”跟帖回复,动手修改自己和别人的作文,发表在论坛上;“作品展区”由教师管理,用于展示学生的优秀作品,起到示范和激励的作用。 　　 　　三、模式的应用 　　 　　(一)课前培训 　　在Moodle平台学习社区中开展作文教学,首先必须做好如下几项学生培训工作: 　　1. 登录社区:登录梅县丽群小学网站(httq://),点击魔灯社区,进入登录界面,输入用户名及密码,即可登录。 　　2. 上传作品:进入课程,点击自助餐厅,添加一个新讨论话题,在“主题”一栏输入文章题目,再在“正文”中输入文章内容,最后发到论坛上。 　　3. 修改作品:进入课程,点击自助餐厅,打开要修改的文章,在回复框中修改作文,最后发到论坛上。 　　4. 跟帖回复:进入课程,点击打开同学的作品,再点击作品右下角的回复,编辑完后发到论坛上。 　　(二)课堂指导 　　课堂是教学的主阵地。在Moodle平台学习社区中开展作文教学,我们仍应该认真加强课堂中审题、写作方法、作文修改等指导,提高40分钟的教学效果。 　　1. 写作前的指导 　　“兴趣是最好的老师”,写作前指导的好坏直接影响到学生的写作兴趣。因此,教师应把握好写作指导的设置,使学生对写作内容产生浓厚的兴趣,自觉乐意地进行收集整理素材,拟写作文草稿。写作前的指导重在审题指导、收集整理素材的指导以及写作方法指导。 　　(1)审――明确要求 　　审题是习作训练的第一步,也是至关重要的一步。教师指导小学生进行审题要求做到两点:一是读题;二是析题,弄清习作的内容、范围、要求。语文S版教材三、四年级的“笔下生辉”有“观察与思考”,五、六年级的“习作”有“习作讨论平台”。它们都对习作作了具体的指导,教师要指导学生认真阅读、讨论,保证习作时不跑题。 　　(2)法――授之以渔 　　“授人以鱼,不如授之以渔”。小学语文S版教材进行写作方法指导主要有三种途径: 　　一是从本单元阅读课文中学习写作方法。如六年级下册第三单元编排的课文中《永远的歌声》《秋天的怀念》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等都是作者叙述自身故事的文章,而本单元的“习作”《我的自传》正是对本单元阅读课文中学习写作方法的延伸训练。在阅读课文的学习中,我们就要注意引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的,为习作时运用本单元课文的表达方法实现读写迁移做好铺垫。 　　二是从“观察与思考”和“习作讨论平台”中领悟写作方法。“观察与思考”和“习作讨论平台”对学生写什么、怎么写作了详细的指导,教师应该引导学生认真阅读,从中领悟写作方法。如六年级下册“语文百花园五”的习作“介绍自己喜欢的风味食品”,其“习作讨论平台”中提示: 　　这种食品叫什么?外形怎么样?它是用什么原料做的?是怎样制作的? 　　这种食品怎么吃?味道