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基于Moodle平台网络课程开发探究 　　摘要：文章针对当前网络课程开发的现状，探讨了利用Moodle开发网络课程的实践方法，为网络课程开发提供一个新的思路。 　　关键词：网络课程；Moodle；课程平台 　　作者简介：陈文韬（1985-），男，甘肃兰州人，兰州大学网络教育学院，讲师，西北师范大学教育技术与传播学院硕士研究生（甘肃 兰州 730070）；梁国胜（1969-），男，河南南乐人，兰州大学网络教育学院副院长，助理研究员。（甘肃#8194;兰州#8194;730000） 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）34-0076-02 　　一、问题的提出 　　我国的高等网络教育起步于1998年，经过十多年的发展，网络教育资源的开发与建设已形成了一定的规模，但是在网络教育资源的建设过程中也存在着许多问题，如网络课程内容表现形式单一、学生参与度低等问题。国外关于网络课程的开发与管理形成了比较成熟的资源制作规范和课程管理系统，如IMS的学习设计规范、SCORM标准、Moodle课程管理系统和LAMS等，我国就网络课程的开发与制作也推出了相关政策，经过多年的发展，我国的网络课程资源建设情况情况如何？存在着哪些问题？这些都促使我们进行反思网络课程资源的建设，结合自身在一线开发网络课程资源的经验，对学者和专家的观点进行总结，笔者认为当前我国网络课程开发中存在的问题，主要有以下几个方面。 　　1.网络课程开发前期缺失必备的系统教学设计 　　网络课程资源作为远程教育的核心之一，虽然社会各界对资源建设规模比较重视，但是对于网络课程资源的内容就缺乏相应的重视，一直受相关领导和开发人员的忽视，再加上网络课程开发周期短，课程开发所必须的教学设计往往被忽视，网络课程开发没有专业的教学设计人员，从而导致教师对课程的设计和开发不重视、没兴趣，开发的网络课程和网络教学实际脱节，学生对网络课程不感兴趣等问题。 　　2.网络课程内容表现形式单一，呈现力差 　　当前网络课程的内容模板大多还沿用很多年以前的设计，没有适应时代和环境的变化和学生对网络学习的新需求，只是简单的将课本内容复制到网络上。这让学生感觉离他们的实际生活太远，对课程内容毫无兴趣，缺少学习的积极性。另外，在课程内容呈现方面，大量的文字充斥着整个课程体系，图片也很少经过加工和处理，图片表现力比较差，这样的课程内容表现形式完全违背了学生的认知心理特点。 　　3.网络课程素材资源少，优质素材资源欠缺 　　网络学习具有开放性的特点，因而网络课程的设计与开发应该根据课程特点、学生特点、网络学习特点综合来考虑。对于课程素材的选取应该考虑学生的认知心理特点，学生学习的兴趣所在，将素材的选择范围扩大，从多方面、多角度来选择素材，而不是当下课程开发限定在条条框框中的选取素材，从单一的途径来获取素材。当前承担网络课程开发的工作人员一直被素材资源短缺所困扰，他们认为除了课本上的内容，其他能进行教学的资源太少。素材来源的途径单一，导致网络课程教学内容的丰富性大打折扣，最终造成网络教学质量得不到提高。 　　4.网络课程设计缺乏交互性、学生学习参与度低 　　当前网络课程设计存在的明显缺陷就是缺乏设计与学生的交互功能，使得网络课程的学习内容不能充分调动网络学习者的学习热情，对于网络课程的学习内容失去兴趣。同时学生在网络学习的时候，很难找到自己能够参与的学习活动设计，这使得学生的网络学习活动参与程度下降，网络学习按照网络课程设计的思路进行的可能性下降，学生的整体学习积极性不高。 　　二、Moodle课程管理平台 　　Moodle是Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的简写，是澳大利亚人Martin Dougiamas博士基于社会建构主义学习理论开发的课程和网站软件包，于2002年发布1.0版本，可以作为网络学习和课程管理平台使用。[1]它具有以下特点。 　　1.基于社会建构主义学习理念设计 　　Moodle以建构主义理论为其设计基础，提倡立体化的学习目标、突出自主性，应用平台帮助学生完成在线式作业，并借助其特有的交互工程促进学生进行学习交流和反思。其功能模块如：聊天室、Blog和Wiki等。 　　2.具有较好的相容性,操作简单方便 　　Moodle的功能模块采用可自由组合的动态模块化设计，网络课程开发人员可以根据自己的实际需要自由搭配，使得网络课程的设计个性化大大增强，同时网络课程可以被压缩成国际上比较流行的课程制作格式SCORM标准来达到资源的共建共享。 　　3.开源免费，实现个性化需求 　　Moodle作为一项开源软件，设计开发者只需