基于Moodle网络学习评价策略研究.docVIP

基于Moodle网络学习评价策略研究 　　摘 要:随着技术的不断发展,基于Moodle建立的网络学习平台日益增多。本文以Moodle的设计理念和主要功能为基础,分析了利用Moodle平台进行网络学习评价的优势,并结合现有教学评价技术,提出了基于Moodle的网络学习评价的策略。 　　关键词:Moodle网络学习 评价策略 　　 　　目前,Moodle在促进信息化学习方面的功能正在被越来越多的人认识和使用,利用Moodle搭建的网络教学、学习平台日益增多。但研究者们主要是从Moodle技术的实用推广角度和具体应用模式方面展开对基于Moodle的网络学习的研究,而对基于Moodle的网络学习的评价策略所进行的探索和实践较少[1]。本文试图从Moodle的设计理念和主要功能入手,结合现有教学评价技术,探索基于Moodle的网络学习评价策略。 　　 　　1.利用Moodle平台进行网络学习评价的优势 　　1.1 Moodle平台的数字化、网络化和动态性便于实现对学习过程的评价 　　在Moodle平台上,教师可灵活配置课程活动(论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天、专题讨论等)[2],根据教学的进程随时收录学生的学习计划、学习反思及电子作品,实现对学习过程的良好记录。通过对收集到的数据分析,教师可形成对学生发展变化状况的认识,并在此基础上,根据学生的优势和不足,有针对性地提出改进建议,实现对学习过程的评价和调节。 　　1.2 Moodle的互动评价活动模块便于实现评价主体的多元化 　　Moodle的互动评价是一个专为评价而设计的活动模块,此模块允许教师评价和学生评价,其中学生评价包括学生自我评价和同伴评价[3]。互动评价中的教师评价既具有传统教学评价的作用,也是其他评价的标准;学生对教师样例的评价是为学会客观地评价打基础,为他们进行自我评价和同伴评价做准备。自我评价和同伴评价能更好地促进学生的学习,有利于协作学习,帮助学生提高积极性。 　　1.3 Moodle平台的个性化便于实现评价的“因材施评” 　　Moodle平台允许学生根据教师的教学计划制定自己的学习计划,并在学习的过程中自主地选择适合自己的学习形式进行学习。学生可以改变虚拟学习环境的外观和感觉以方便其进入学习状态。Moodle不限上传文件格式的作业模块,使学生可充分发挥自己的优势和特长来表达自己的学习成果,反映自己学习发展的状况。在评价时,师生可以共同商量确定电子作品的评价标准。 　　1.4 Moodle平台将人评与机评结合有利于建立学生电子学档 　　Moodle全面的用户日志和跟踪功能加强了对学习者的协作精神、探究能力和情感体验等方面的评价,测验模块、问卷调查等模块更充分利用了计算机在运算和推测方面优势,既使教师通过对这些内容的分析可以观察和分析学生阶段发展变化的状况,实现评价和反馈的跟踪指导,又能促进学习者本人反思,提高学生自我评价、自我激励、自我调控、自我完善的意识。 　　由以上利用Moodle平台进行网络学习评价的优势可以得知,基于Moodle平台的网络学习评价评价是可行的、有效的[4]。如果在基于Moodle平台的网络学习评价中,再施以恰当的策略和方法的指导,可大大提高基于Moodle平台的网络学习评价的实施效果和效率。基于Moodle平台的网络学习评价将成为网络教学中实施网络学习评价评价的有效方法。 　　2.基于Moodle的网络学习评价实施的策略 　　基于Moodle的网络学习评价的实施主要包括准备、实施、总结反思、反馈调节四个阶段。 　　2.1准备阶段 　　建构主义学习观认为,学习是学习者利用已有知识经验了解建构新知识的过程,基于Moodle的网络学习也不例外。因此,教师应首先对学习者的已有知识经验进行分析,明确其与教学目标之间的差距,界定好学生的重要表现或学生需要达到的学习目标,同时应根据评价目标确定好所要收集的作品类型和数量等方面的问题。 　　2.2实施阶段 　　在教学实施过程中教师监控学生学习进展,收集学生在学习过程中关于学习目标、学习计划、学习作品、学习评价、学习反思等方面的资料,以证明学生的学习发展状况并为教学决策提供依据,同时以便师生及时调整教和学。 　　2.3总结反思阶段 　　在一定阶段的学习完成后,教师关注的主要是学生通过教学在多大程度上实现了教学目标,对学生的学习状况进行总结反思,主要目的在于发现学习中的问题和不足,评定教学的有效性和改进教学。 　　2.4反馈调节阶段 　　反馈调节阶段主要是学生针对教学或学习中的问题和不足,制定相应的改进措施,调节自己的学习目标、学习策略和方法,以及对自身的认识和定位。 　　 　　3.基于Moodle的网络学习评价实施的策略 　　基于Moodle