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基于Moodle平台教师远程培训模式 　　在新课程改革中，最关键的是教师，难度最大的也是教师。教师的观念及角色的转换是推进课改成败的关键。田家正在加大力度培养适应新课程改革需要的高素质师资队伍，教师培训的效果是显著的。但我们同时也看到，教师培训中存在着一些问题，如：培训方式、交流沟通、时间安排等。主要表现在：(1)培训中存在着简单化、单一化的倾向，往往技能培训就是为受训者提供机械的可操作技巧。理论培训则过于偏重理论而脱离了中小学教育教学的实际。(2)教师培训仍然沿用课堂讲授式的培训方法，即使加上讨论和观摩的活动，教师依然感觉效果不理想。曾有教师尖锐地指出：“教师培训者倡导受教育者个性的张扬，创造能力的发展，合作能力的培养，然而继续教育本身却没有追求这种科学的教学方法。”(3)教师培训没有一个完善的检查成效的机制。没有可测量的、真实可靠的反馈，培训效果难以检验。(4)培训时间安排不太合理。中小学教师每周都有大量的课，还要备课和批改作业，工作量大。据调查。80％的教师不赞成占用节假日的时间进行培训。(5)现有的继续教育资源不能满足中小学教师全体成员培训的需要，无法使全体教师受益，尤其是农村地区更为严重。如何解决教师培训中存在的问题，这是摆在每个教育工作者面前的难题。在网络技术迅速发展的今天，传统教师培训模式已经不能满足终身学习的需要，网络远程培训模式正逐渐被教师们所接受。因此，本文希望通过引入魔灯(Moodle)平台进行网络远程培训，能够弥补传统教师培训的不足，为解决以上问题提供途径和思路。 　　 　　一、Moodle概述 　　 　　Moodle是Modular Object-Oriented DynamicLearning Environment的缩写，即模块化面向对象的动态学习环境，它是由澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统。其主要特色有：简单轻便。相容性高，技术门槛低；在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教师搭建在线课程时就像搭积木一样简单有趣；支持多种教学模式，可以帮助教师、学生在一个积极协作的在线环境中进行交流；在线活动记录能够详细呈现；课程可以被压缩成SCORM包作为备份或者供其他学习内容管理平台安装使用；提供嵌入式的所见即所得的网页编辑器，教师能够很方便地编辑课程内容。 　　Moodle的主要功能大致分为网站管理、学习管理、课程管理三大部分，其中课程管理中有灵活、丰富的课程活动，包括论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、Blog和Wild等。Moodle拥有多种语言版本，其中包括中文简体和繁体版。 　　Moodle与“魔灯”谐音，正好像教师手中的“魔灯”，只要你点击鼠标，“魔灯”就会从课程内容安排、考试设计、教学评价、师生互动、丰富的资源、教学活动的安排与组织等方面满足你对教学活动的需要。可以说，只要你能够想到的教学活动元素，它都能够提供。真像一千零一夜那动人心魄的故事里描述的那样，只要你一点击“魔灯”。“魔灯”就会跳出来问：“主人，你要我做什么?”霎那间它就为你准备好你需要的一切。 　　 　　二、Moodle平台下教师远程培训模式的提出 　　 　　1　提出的必要条件 　　随着教育信息化的迅猛发展，特别是教育部开展的“校校通”工程和农村中小学现代远程教育工程，为实现基于Moodle平台下教师远程培训模式提供了必要的条件。目前，全国大部分中学在计算机网络硬件环境方面已建成了地面卫星接收系统、校园网、多媒体教室、电子备课室等。很多高校的网络中心、地方电教中心也相应建立了教师教育技术能力发展支持服务平台，并积累了一定数量的教师教育培训资源，为实现教师远程培训提供了必要的硬件和软件环境，从而使探索基于Moodle平台下教师远程培训模式的提出成为可能。 　　2　提出的理论基础 　　建构主义认为，知识是由学习者个人自己构建的，这种建构发生在与他人交往的环境中，是社会互动的结果。魔灯(Moodle)正是基于这种理论而建立的，它为我们提供了一个与他人交往、与社会互动的平台。这种新的培训模式是针对传统培训过程中存在的弊端而提出的，它主要运用现代化信息技术手段，使教师培训行之有效，并能够迅速提高受训教师的教育技术能力。此外，它还可以利用在Moodle平台上创建的各种真实情境，在专家的指导下，让学员进行主动的知识建构，并与专家进行广泛的交流，在解决问题的过程中。提高获取知识、增长经验的能力，完成对知识的意义建构，从而潜移默化地培养了学员的信息技术与课程整合能力。 　　3　提出的设计思路 　　Moodle的“资源+活动”是开展教师远程培训的一种新思路，这种设计思路不仅仅是对学习内容的设计，而且是将整个教学过程视为一个完整的体系，在这个体系中不