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基于Moodle平台跨文化商务交际教学模式探索 　　【摘要】Moodle是一种专门的外语教学平台，利用其WIKI、论坛、学习记录、测验、词汇表、投票等功能，再加上“翻转课堂”理念，《跨文化商务交际》课程可以建立起基于Moodle平台的教学模式，从而大大提高教学与学习效果。但这一模式也存在一定问题，如资源共享、课程设计与制作、平台间兼容、自主学习等问题。因此，该模式应结合最近出现的微课和幕课技术，从而创建更有效的教学模式。 　　【关键词】Moodle 教学模式 平台 　　目前，Moodle教学平台在中国外语教学中得到了越来广泛的应用，越来越多课程开始在Moodle上开展教学，《跨文化商务交际》课程多采用案例式教学，能充分利用该平台的辅助教学功能。 　　一、Moodle教学平台简介 　　澳大利亚Dr.Martin主持开发了开源学习管理系统Moodle（ Modular Object-Oriented DynamicLearning Environment），其特点是以社会建构主义为基础，老师和学生是平等的主体，在教学活动中，他们根据已有经验共同建构知识。Moodle是教师在信息化时代背景下设计、管理、实施、评价课程和教学的有效管理系统，也是一个社区化的互动交流系统。 　　Brendan Moloney等认为，Moodle是一个积极的、有效的教育工具。日本Brain Baskerville等教授研究了利用Moodle创建商务英语学习的虚拟学习环境。保加利亚V.Nedeva等教授也利用Moodle进行了课程教学的研究。基于Moodle的学习管理系统能提高教学效率，能更好地改善教师与学生、学生与学生之间的合作学习，实现师生之间的无障碍交流。 　　在中国，Modle平台从2004年开始受到广大教师的广泛关注，经过这些年的发展，Moodle在我国外语教学中得以广泛采用。许多教师利用 Moodle 平台开展丰富的教学实践活动，取得了良好成效，并得到效仿。国内学者对Moodle进行了汉化开发，也有学者对Moodle的使用进行了研究，如黎加厚教授编辑出版了《Moodle 课程设计》和《信息化课程设计―Moodle 信息化学习环境的创设》。 　　二、在Moodle构建《跨文化商务交际》教学模式 　　由于我校是财经类高校，因此，我们开设了体现我校特色发展的《跨文化商务交际》课程。为了取得好的教学效果，结合专门的英语教学平台非常有必要，本文拟从以下几方面来构建《跨文化商务交际》的课程教学模式。 　　1.利用WIKI功能。Moodle平台的WIKI支持协作修改、链接、历史记录等操作。WIKI 不仅可以将原有观点保存，并能随时提取。WIKI 具有协作、知识共建共享和动态存储功能。在利用WIKI 开展教学活动时，教师可以根据自己的教学安排对课堂进行有效组织和管理，灵活设计教学活动。 　　在《跨文化商务交际》课程中，教师可以将案例发布在WIKI中，并将学生分组，同一组学生共同对案例进行分析。在协作分析过程中，每个小组成员的编辑、写作过程、修改内容都能保存在平台，小组成员各抒己见，可以将案例分析得更好。小组案例分析完后，教师可以设定让小组案例让全班同学访问，并进行评比。课堂上，教师也可以让每个小组将课前的案例在课堂上口头陈述出来，从而提高课堂学习效率。 　　2.利用论坛功能。Moodle平台有论坛功能，它也是最重要的课程活动模块之一。在《跨文化商务交际》课堂教学前后，教师可以组织学生就某一热点问题或案例进行自由发言，从而提高学生关注时事案例，增加学习积极性。教师也可以就课本学习中的难点在论坛组织学生讨论，或学生自己解答。利用该平台，教师不再总是知识的权威拥有者，学生的协作学习能力可以大大增强，学生的学习自觉性也能增加。在Moodle系统中，论坛不仅提供了讨论的虚拟空间，还能通过电子邮件，提醒学生登录回复。Moodle平台增加了学生的活跃度，提高了学生的积极性和参与度，能很好地提高课程学习效果。 　　3.利用学习跟踪功能。Moodle 后台能跟踪记录学生平时的学习过程。网站管理“报表”一栏中有“日志”和“统计”两项功能，教师可随时查阅学生访问课程资源的具体时间，掌握学生在线讨论或利用在线资源的每一次学习，并以统计图表或数据形式展示出来，从而保证教师对学生的平时学习有客观而准确的掌握，并给出客观的平时成绩。结合Moodle平台的跟踪、测试、作业功能为本课程的形成性评估提供了保障。 　　4.利用作业管理功能。信息技术课的推广，让老师的教授方法更加多样化，Moodle平台一个优势在于其拥有作业管理功能。在Moodle的课程页面中，教师将各学习单元依次设于课程页面中的各模块内，在每个模块中可将本单元的教学课件、辅助教材、作业等教学资源的链接或