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基于Moodle网络课程资源建设与应用 　　互联网的引入给学习者带来了更多的教育机会，然而教育信息化不应只是应用计算机网络为核心的信息技术来复制和移植以教师为中心的课堂面授教学。网络只是基础，资源建设才是教育信息化的核心。要充分发挥网络课程的教学优势，就必须有优秀的丰富、开放和动态交互的课程资源的支持。MoocUe当前在世界范围内广受欢迎，基于Moodle建设和应用网络课程资源，具有强大的生命力，为优化教师的教和学生的学提供了动力。其出发点和归宿是学生的全面发展和全体发展。本文在对网络课程资源概念界定的基础上，依托Moodle平台从资源和活动两个方面的设计探讨网络课程资源的建设，并进一步分析对网络课程资源的创新性使用优化教师的教和学生的学。 　　 　　一、Moodle简介 　　 　　网络教学平台必须包括四部分：学习模块、学习管理、学习评价和交互模块，Mooclle覆盖了这四点，还具有其独特的工作方式――想到什么就做什么，使网络课程开发变得很容易。黎加厚教授预言：“就像今天你使用PPT来呈现你的教学讲稿一样，明天每一位教师都将会使用moodle来建设自己的教学环境和管理自己的教学活动。” 　　 　　(一)Moodle是什么 　　Moodle(Modular Object Oriented Dynamic LearningEnvironment)是面向对象的模块化动态学习环境的首字母缩写，是基于“社会建构主义教育理论”而开发的开放的课程管理系统，能够帮助教师高质量创建和管理在线课程，具备网站管理、课程管理和学习管理三大功能，有星期、主题和社区三种课程格式。Moodle有两层含义：一层含义是模块化面向对象的动态学习环境，一个用来构建网络学习环境的软件包；另一层含义是一个动词，用来描述一个循序渐进的过程，一个可以引导学习者不断洞察和创造的过程。黎加厚教授赋予它一个中文名――魔灯，蕴含着“教师是课堂上的真正魔法师，而Moodle则是他手中的那盏阿拉丁神灯”的意义。 　　 　　(二)Moodle的优势 　　零成本、界面简单、精巧，具有可扩充性和灵活性。易安装、易操作、实用性强、兼容性好，同时Moodle充分体现了先进的教学理念，将课程资源与教学活动相结合，采用可自由组合的动态模块化设计，像搭积木一样自由地组织网络教学和学习，使用者可以根据需要随时调整界面、增减模块内容。可以全程式跟踪，记录学生完整的学习过程，有着强大的交互功能，提供了一个活跃的社区平台来帮助解决学习者的问题和发布新的观点。平台支持自主式、引领式、讨论式三种主流类型的网络课程，支持多种教学模式。 　　 　　二、网络课程资源 　　 　　广义上将网络资源中与教育有关的部分都称为网络教育资源，它包括：网络环境资源、网络信息资源和网络人力资源；狭义的网络教学资源，指为特定教学任务所设计的基于网络的数字化的信息资源。网络课程是网络教育资源的核心，指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容；二是网络教学支撑环境，特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。本文中所指的网络课程资源主要包括教学内容、学习活动和教学环境三个方面。 　　根据建构主义学习理论，学习是学习者与环境的相互作用中主动的意义建构过程，认为“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素。因此，应该建设丰富多样网络课程的资源，为学生创设更加真实的情境，为学生进行自主、协作学习提供方便，有助于形成良好的会话氛围。内容及活动设计要符合学生的认知心理，要能够通过加强新旧知识之间的关联来帮助学生建构当前所学知识的意义，同时要能激发学生的学习兴趣，注重对动机的培养。 　　 　　三、基于Moodle的网络课程资源建设 　　 　　基于Moodle的网络课程资源建设就是利用Moodle来创建和管理网络课程资源。资源的种类以及展现方式，很大程度上决定了平台的质量。Moodle的设计：资源+活动，提供给学习者一个资源空间和一个参与活动的互动平台，有助于建设本文中所界定的网络课程资源：教学内容、学习活动和教学环境。教学内容主要由Moodle的资源模块来实现，学习活动则由活动模块来实现，而Moodle中丰富的学习内容和多样的学习活动就创设了数字化的学习环境。 　　 　　(一)资源模块建设 　　在Moodle上可以创建丰富的教学内容，包括事先准备好并存储到服务器上的本地资源和外部页面的网络资源，通过课程编辑页面里的“增加一个资源”模块功能实现，有四种方式：在线文本编辑模式、在线编辑多媒体网页模式、站点或文件连接模式以及文件目录共享或标签模式；还可以通过课程编辑页面的“添加一