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基于MPCK视角下函数概念认识与解读 　　摘 要：基于MPCK视角下的“函数概念”教学，旨在透过MK、PK、CK、TK四个维度整合教学。从引入函数概念的必要性入手，经历概念形成的过程，通过学生对概念的仔细判断、逻辑分析、概括推理，并最终归纳得出概念，并能通过概念解决相关问题。再进一步挖掘函数概念的内涵与外延，让学生真正理解函数概念的本质，创设相应的教学情境激发学生的学习热情。 　　关键词：MPCK；函数概念；启示 　　数学概念是客观对象的数量关系和空间形式本质属性的反映，它的产生与发展来源于生活实际，并最终应用于生活实际。2016年3月笔者参加了贵州省省级重点课题《基于MPCK视角下的高中数学课堂教学实践研究》的研究。通过MPCK理论（MPCK（数学学科教学知识）是由MK（数学学科知识）、PK（一般教学法知识）、CK（有关数学学习的知识）以及TK（教育技术知识）融合而成，其本质是教师如何将数学知识的学术形态转化为教育形态）的学习，笔者认为在进行概念教学时，教师可从MK、PK、CK、TK四个维度开展教学，让学生从理解概念引入的必要性入手，通过相应的教学情境，让学生经历概念形成的发展过程；让学生再进一步对概念仔细判断，逻辑分析，概括推理，并最终归纳得出概念，并能通过概念解决相关问题。 　　一、基于MPCK视角下“函数概念”的认识 　　1.MK维度下的函数概念教学 　　从MK的视角出发，首先，教师要准确把握教学大纲，知道函数概念在高中数学中的地位，弄清函数概念发展的历史，明白用集合论定义函数概念的必要性；其次，教师要帮助学生从教材实例中抽象出数学问题，建立数学模型；再次，教师要指导学生深度挖掘函数概念的内涵与外延，从中体会概念所蕴含的数学思想方法；最后，教师对概念之间的联系以及整个数学概念体系要有全方位的了解，帮助学生构建数学知识体系。 　　2.PK维度下的函数概念教学 　　基于PK视角下的高中函数概念教学。首先，教师通过教材上的三个实例将概念融入现实生活中，提高学生建立函数模型的能力；其次，教师要引导学生发现概念的本质属性，帮助学生从对概念的感性认识过渡到本质认识；再次，教师在引导学生发现概念本质属性后，要让学生能够叙述出具体的概念内容，在学生叙述的基础上，教师对概念进行提炼，帮助学生由表象层面过渡到概念层面；再者，要和初中函数概念进行对比，引导学生用规范的集合语言叙述函数概念，并能用规范的符号语言表示函数概念；最后，就是强化对函数概念的深层次认识，识别函数概念的易错点和易混点，防止学生对概念一知半解。 　　3.CK维度下的函数概念教学 　　CK视角下的高中函数概念教学，教师要从各个测度了解所教学生的学习力和学习水平，以便在备课时真正把握学生学习的起点和思维水平，避免盲目拔高知识的难度和深度。在教学时，要对课堂可能出现的问题作必要的预设，要根据学生的反馈情况适时进行教学策略的调整。课堂练习题的设计要有梯度，具有解决学生易错、易混淆问题的功能。此外，在进行教学设计时，除教知识内容外，还要帮助学生提升自信，提高学生数学表达的能力。 　　4.TK维度下的函数概念教学 　　TK视角下的高中函数概念教学，可以通过多媒体、微课等现代化的教学手段进行教学，比如可以制作函数概念发展史的微课，在得出函数的概念后播放，让学生了解函数概念的形成过程、“函数”一词的由来等等，旨在帮助学生更直观地了解函数概念的形成过程，向学生渗透数学文化方面的知识，提高学生学习数学的兴趣。 　　二、基于MPCK视角下“函数概念”的解读 　　1.情境引入 　　在引入函数（人教A版高中数学必修1）概念时，首先教师开门见山地提出本节课的中心话题――函数，本节课的重点也就是理解并掌握函数的概念。函数在初中己经学过，学过的具体函数有正比例函数、反比例函数、一次函数和二次函数，接着提出问题：在初中己经学习过“函数”，你能叙述一下初中函数的概念吗？关键词有哪些？引导学生小组交流思考，鼓励学生积极表达自己的观点，最后总结得出初中函数的概念，并?Ω拍罱?行简要解读。 　　通过课本三个实例：“炮弹发射距离”“臭氧层空洞面积”“我国城市居民恩格尔系数变化情况”，让学生根据课本设计的问题进行回答，学生在回答过程中，教师要认真倾听，及时发现并纠正学生在表达上的不当之处，适时给予学生恰当的评价。在完成三个实例教学之后，让学生找出其内在联系，最后师生一起归纳得出函数概念。 　　通过引导学生对概念进行解读、思考和讨论，形成对函数概念本质的正确认识和把握。学会用函数符号表示函数，教师要透彻地给学生讲清楚函数符号的意义。另外通过观看微课，让学生了解函数概念的历史演变过程，向学生渗透数学史知识，启发学生课后进一步搜集数学家们对函数的定义。让学生感受到：自己对函数概念的疑惑之