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基于产教融合教学市场化人才培养模式实践 　　习近平总书记在十九大报告中提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，为我国的职业教育发展明确了方向。2017年12月，国务院办公厅正式印发《关于深化产教融合的若干意见》，提出全面推行校企协同实践育人。随着郑州市建设国家中心城市的步伐加快，如何有效强化市场对人才供给的有效调节成为未来职业教育改革的核心。郑州市商贸管理学校积极探索产教融合背景下人才培养模式创新，破解人才“错配”乃至供给不足的难题，走出了一条“教学市场化”的新路径。 　　一、基于产教融合的“教学市场化”人才培养模式的内涵 　　基于产教融合的“教学市场化”人才培养模式是学校面向市场需要和企业用人需求，依托与产业、企业相互的教育资源和优势，以互信和合约为基础，以满足市场需求为出发点，以协同育人为核心，以合作共赢为动力，以校企合作为主线，以项目技术合作为载体，形成的多主体共同施行的一种人才培养模式。如图1所示：其总体框架是从产业与教育、生产与教学两个层面来完善人才培养方案设计、“双师型”教师队伍建设、校企合作课程共建、实训基地建设、人才培养监控体系五个维度的内容，实现“理论与实践相结合，课内与课外相结合，教学与实战相结合”。 　　图1 基于产教融合的“教学市场化”人才培养模式框架 　　二、基于产教融合的“教学市场化”人才培养模式的具体构建 　　（一）顶层设计人才培养方案 　　人才培养方案是产教融合“教学市场化”人才培养模式的行动纲领，学校基于市场需求进行设计，将人才培养目标定位为：培养具有良好的职业素养、健康的兴趣爱好、终身学习能力与质疑创新能力，能适应经济社会发展的中等技能型人才。实现途径有三：一是邀请政府、行业、企业、高校专家，以及优秀毕业生，组建多方参与的专业教学指导委员会；二是分析政策定方向，关注行业提标准，结合企业明需求；三是以职业能力需求为导向，构建“职业精神与职业技能”融合课程体系。 　　（二）“双师型”教师队伍建设 　　产教融合的“教学市场化”人才培养模式对教师提出了更高的要求，学校通过“四个一”，使教师同时具备“教师”和“师傅”双重技术水平和能力，具有驾驭真实产品项目的能力和经验。“四个一”即每一个教师每年需深入企业顶岗实践两个月，每一个专业教师对接企业工程师协同研发一门实训课程，每一个教师每两年要结项一个专业技术最新方向的课题，每一个专业教师每年参加一次本专业知名企业的培训。同时，学校和企业实施“双聘任”，把企业工程师请到学校聘为教师，让学校教师走进企业担任兼职技能人员，打造“双能型”师资。目前，学校专职教师中，将近70%的在校教师拥有企业行业背景和行业培训经历。 　　（三）校企合作共建课程 　　学校课程建设遵循“三问”：问课程资源创条件，打造融合新生态；问市场需求建专业，构建专业新结构；问学情生情变教法，创新教学新模式。 　　以电子商务专业为例，根据电子商务企业对中职电子商务专业毕业生的需求，对应电子商务企业的具体工作岗位，将专业课程按就业岗位方向分为不同课程模块。这些模块根据产业的不断变化进行动态调整，将原来单一的课程模式转变成能融入企业运营过程中的教学模式（如表1所示）。 　　学校将课程的实施融入电子商务企业的实际运营过程中，一方面，学校与江苏百橙电商和郑州市贝利芬科技有限公司进行合作，完成图片处理―美工―店铺装修―运营等一整套工作流程，保证学生在真实的工作环境中全程实操。学校还和京东电子商务有限公司进行“跨境电商订单式”培养，引入雅思实战课程，企业的技工师傅定岗手把手指导学生进行电子商务运营和客服的实践。另一方面，学校为社区下岗职工和郑州市教育局定点扶贫的新郑市辛店镇王庄村送去免费的网店开设培训，有利推进了电子商务课程产教融合的实战性。 　　（四）开放的实训基地建设 　　学校围绕电子商务专业，引企入校，先后建立了020体验店和综合实训室6个；围绕工艺美术专业，建立校中厂实训基地8个。使学生在校期间就能直接参与产品的制作、核算和营销等业务，实现了教学与岗位的零对接。学校还在京东（河南）贸易有限公司、河南梦祥纯银制品有限公司等20余家企业建立校外实训基地，学生通过参与企业真实创业项目，锻炼了创新实战技能（如表2所示）。 　　（五）完善人才培养监控体系 　　学校依托全员化校园技能节探索产教融合的人才培养监控体系评价。比如，2017年的全员化校园技能节共设3大类，20个比赛项目。学校本着“全员、全程、全面”的三全原则，所有“应该参赛”的对象“全部”参加比赛。同时，学校还以大赛为契机，邀请各类企业人力资源部门负责人“观战”，让取得优异成绩的选手与企业选拔人才现场对接。从而达到以全员化推动技能大赛回归教学本真，以赛促学，以赛促教的目的。 　　四、基于产教融合的“