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基于Web在线网络教学平台设计方法研究 　　摘要：互联网时代的来临，在加速信息传输效率和质量、转变人们的生活工作方式以及思维方式的同时，也改变了传统的教学方式，使得教学理念从传统的课堂式授课向着多媒体化教学平台不断转变。Web在线网络教学平台的运用，使得教师和学员可以突破时间和空间的限制条件，学习的灵活性和自主性得以提升，同时增加对信息的获取能力，增强了教师和学员对现代化教学方式的认知，比传统的黑板板书课堂授课的模式更加具有自主性、创造性，也促进了教师之间、学员之间以及教师与学员之间的信息共享能力，实质上Web在线网络教学平台的设计与实现是对传统教学方式和理念的一场重大变革，是我国教育面向现代化、智能化的重要里程碑。 　　关键词：Web在线 网络教学平台 设计方法 　　一、Web在线网络教学平台的研究现状分析 　　信息化发展的大数据时代，Web在线网络教学平台具有传统课堂教学方式所不具备的优势，因此，受到高校教育工作者和学员的欢迎。我国的Web在线网络教学平台虽然起步较晚，但是近几年随着互联网科技的迅速推进，这种在线网络教学的方式获得了蓬勃的生命力和发展动力，在各大高校和社会中的在职学员中快速推广开来，一方面，可以打破相当一部分在职学员在时间和空间上的限制；另一方面，在推进高校构建虚拟校园资源、提升高校的开放程度、构建网络校园方面起到了重要的推动作用。 　　现在国内的许多高校都在重点建设自己的Web在线网络教学平台，这不仅是高校提升自身教育互联网化、教育现代化和教育方式多元化竞争力的一种方式，更是对不断提升的社会需求的一种应对。构建基于互联网的在线教学平台对于构建在一定程度上又是推动传统教学方式变革创新的重要动力，在以往相关研究的结果显示，Web在线网络教学平台的构建与设计实现问题主要集中在如何更加有效合理的配置资源、如何实现高质量的在线教学、如何高效地管理在线网络教学平台以及如何达到教师与学员在平台内的互动与交流等。这几个方面的问题是今后在线网络教育平台建设过程中的重点，也是教师和学员们共同关注的问题。 　　现阶段，我国的Web在线网络教学平台的教学方式主要是以视频的形式进行，也就是指高校的教师提前将在线视频录制完毕，上传到在线教学平台中，学员再通过登录该平台找到相应的视频课程进行学习。这种方式虽然可以保证学员学习时间的灵活性，打破时间的限制，但是调查研究显示，这种方式下教师与学员之间的交流互动相对较少，学员学习的质量难以考核，因而在线网络教学的质量并不高。另一方面，在课后作业的反馈上也不能做到及时与同步，学生有了疑难问题只能通过留言的方式进行反馈，大大降低了在线教学综合评价水平。 　　综合来看，我国目前的Web在线网络教学平台大多存在着以下几个问题：首先，在线课堂主要是以学员自己观看教学视频的方式进行，缺乏教师与学员之间的互动交流，学员在学习中产生的问题和困难不能得到及时有效的解答，教学的质量不够高；其次，在线教学由于其特殊的支撑平台，使得同一个课程的所有学员之间不能进行及时的课堂交流，无法实现信息的及时共享，缺乏课堂交流的活跃气氛；最后，许多在线教学平台在课程的最后会提供在线考试的检验，但是由于无法避免学员通过互联网等获取考试答案的原因，使得教学的成果没法客观公正的进行检验。 　　二、Web在线网络教学平台的需求分析 　　Web在线网络教学平台在满足学员不断上升的知识需求以及扩宽传统教学模式方面具有重要的作用，充分满足学员多元化和个性化的课程需求，从而实现师生之间资源的共享。Web在线网络教学平台的需求方主要分为三方面，即管理员、教师与学员。依托Web在线网络教学平台，管理员、教师与学员之间形成一个三角支架的关系，通过Web在线网络教学平台将管理员、教师和学员有机地结合在一起。 　　管理员的主要角色和作用就是对整个Web在线网络教学平台进行管理和日常的维护，在整个Web在线网络教学平台中具有最高的权限，管理员在整个Web在线网络教学平台扮演者领导者的角色，为教师和学员提供技术问题等的解答。管理员的角色需求主要为用户管理、发布公告、系统维护方面。 　　教师在Web在线网络教学平台上传自己提前录制好的教学视频，并且通过Web在线网络教学平台发布作业的指令以及在线考试的指令，同时通过在线或者留言的方式解答学员提出的困惑和问题。教师这个角色在实际操作中需求主要包括以下几个方面：首先，在课程的教学方面，主要分为选择相应的教学课程、进行教学课程的相关介绍、进行课程的相关备课工作、向学员下达课程作业的指令、批改学员的作业、在线考试试卷的下发以及学员相关成绩的输入功能、解答学员疑问。其次，在辅助教学方面，需求主要分为查看所选课程学生的相关资料、学员通讯录的查看以及教师个人主页的编辑。 　　三、Web在线网络教学