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基于Moodle开源系统PBL教学模式 　　摘 要：PBL教学模式强调一种主动探究和创新实践的精神，着重培养学生终身受用的知识和能力，学会学习、学会研究的能力，这些恰好适应新时代人才培养的需要。以高职高专专业课程为例，借助Moodle平台探索在其中进行PBL教学设计和实践。 　　关键词：PBL;Moodle;协作学习;教学设计 　　作者简介：马霞歌（1973-），女，陕西咸阳人，陕西教育学院讲师，研究方向为网络多媒体教育应用。 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-7518（2011）23-0049-02 　　 　　一、PBL和Moodle开源系统 　　（一）PBL教学模式。PBL是Problem一Based Learning的简称，是指把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以促进他们的解决问题、自主学习和终身学习能力的发展[1]。 　　（二）Moodle开源系统。Moodle是澳大利亚教师Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件包。Moodle平台的目的是推广社会建构主义的教学思想，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据已有的经验共同建构知识[2]。 　　二、基于Moodle开源系统的PBL教学案例设计 　　（一）PBL教学案例的准备工作 　　1.学习者特征分析。（1）学习者年龄特点、认知特点：以笔者所在学校的高职高专计算机专业学生的《Linux操作系统》课程为例研究其教学设计，他们的认知发展属于形式运算阶段，认知趋于成熟，逐渐摆脱了具体实际经验的支持，能理解并使用相互关联的抽象概念[3]。对能动手实践方面的学习热情非常高，喜欢和老师同学交流；（2）在学习本内容之前应具备的基本知识和技能：通过调查和座谈，了解到学生的学习起点水平都是了解计算机基础知识，习惯并熟练地掌握了在Windows环境下进行操作，而对Linux了解的人非常少，使用过的人就更是寥寥无几；（3）学习者学习风格分析；由于基础知识薄弱，大部分同学的主动学习精神欠缺，不善于思考问题，在开学初，学习热情非常高，随着课程往后进行，热情越来越淡。如果在学习过程中能给他们提供更多的实践机会，积极性还是很高的。 　　2.教学目标制定。根据课程内容和教学大纲，通过对学习者特征进行分析，教学目标制定：（1）知识和技能目标；学习掌握Linux的相关知识；熟练掌握Linux的基本操作方法；（2）表现性目标（能积极参与研究问题的分析、思考，并利用熟练的技术手段获取自己需要的信息[5]；主动参与问题研究，发表个人观点）；（3）问题解决目标；能在自己主动探索后获取有用的有价值的信息；能将自己的学习收获与他人共同分享，接受他人的意见和建议。 　　3.确定研究问题：Linux的使用。当前，大部分人已经会熟练使用Windows。但是，当微软公司提出要对他们的垄断产品Windows实施版权保护的时候，这些用户就面临一个何去何从的问题。经过仔细筛选后，Linux以其良好的性能和稳定性获得了大家一致的认可，特别是当前网页开发中提出的LAMP黄金组合，更是极大的推动了Linux的普及和推广。因而，学习和使用Linux便成了当前的计算机领域掀起的一个新的热潮。 　　4.根据研究问题，进行任务分工。通过更加深入地分析问题情境，学习者与同学讨论对该情境中的情节和情形的理解，分析问题实质。以小组为单位进一步确定需解决的问题，确立小组总体的学习目标以及每个小组成员个人的学习目标,进行小组成员详细分工[5]。 　　（二）PBL教学设计 　　1.学习资源设计。教师可以根据课程需要，为学生提供必要的资源来促进学生的学习。根据作者教学经验，认为在资源设计时应做到多样化、针对性和共享性，提供的资源包括文本资源和电子资源。 　　2.交流与协作设计。由于学生的学习环境中上网的条件不太好，所以在设计时，除了少量选择最为常用的QQ、E-mail和BBS外，主要使用Moodle提供的论坛作为学生和老师以及学生和学生之间信息交流的平台，在论坛上可以进行问题的讨论、观点交流、答疑和学生成果的展示。对每一个讨论主题，以小组为单位来进行讨论，可以实现实时与非实时的交流协作。 　　3.活动设计。具体研究过程如下：（1）知识准备。由于学生是第一次接触PBL，因此需要将该学习方式的含义、实施步骤等相关知识做简单介绍，让他们明白这种新的学习方式的特色，及其对学生的主动学习提出的要求；（2）创设问题情境。提出问题并借助多媒体展示Linux漂亮的界面，来激发学生的好奇心