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基于Moodle课堂教学应用模式及案例推介 　　近两年来,全国部分省市相继开始了区域推进Moodle在中小学课堂中的应用,并涌现出了如东行记、魔灯中国、广东中山教师魔灯等优秀的课程资源。从2009年开始,广州市天河区的信息化教研也以“天河部落”为起点,正式步入“天河Moodle”的时代。本文总结了利用Moodle开展课堂教学的三种常用模式,并从“天河Moodle”上精心挑选了三个典型的设计案例,供广大教师借鉴。 　　 　　● 基于资源的教学应用模式 　　 　　在现有的基于Moodle的信息化课程中,很多是以资源为主,且大多数是应用在数学、英语等需要大量练习来强化知识点的课程之中。Moodle平台对此类课程的支持作用主要体现在:利用Moodle实现自定步调的学习――教师把学习资源,特别是习题测试以学习模块的形式组织起来,鼓励学生根据自己的学习风格和能力来选择相应的学习资源、方式和步调;利用Moodle实现课堂的延伸,无论在时间上还是在空间上都扩大了教师的指导作用;利用Moodle实现知识点的过关测试,满足学生的自测练习(如图1所示)。 　　◇推介案例:魔灯数学 　　设计者:广州市天河区汇景小学李梦蝶老师。 　　网址:5/moodle/course/view.php?id=125。 　　特点:资源丰富、设计编排清晰,充分体现了学生学习的自主性和灵活性,是基于资源的教学应用模式的典型代表。 　　对象:小学六年级学生。 　　内容:课程由10个教学单元组成。前8个为知识单元的学习,第9单元中专门设计了数学活动,课程的最后配有完备的复习资料,方便学生对整门课知识的梳理和复习。 　　Moodle各模块的典型应用。 　　(1)通过【链接到站点】发布错题采集。本课程中是链接到教师自己的博客页面。 　　(2)通过【测试】实现知识点的过关检验。在本课程中,教师设计了两个“测试”环节,一个是“比的认识”单元测验;另一个是“数字的用处”,知识通关打擂台。通过测试环节,学生可以及时了解自己的掌握情况,同时教师也可以了解所有学生的学习情况。 　　(3)通过【作业】提供充实详尽的习题资料。本课程以教学单元组织习题呈现,题量丰富、涵盖范围广,顾及了各个学习单元和知识点,也顾及了学习的各个环节,不只有课后练习,还有预备练习、复习题、单元检错题,为学生的自主学习提供了更好的支持。 　　(4)通过【讨论区】开展“数学活动”。在“数学活动”这一学习模块中,讨论区明显增多,为的是鼓励学生积极加入这些趣味性的学习活动,增进交流和互动。 　　 　　● 基于主题的教学应用模式 　　 　　主题学习不是一种独立的学习模式,而是一种综合性的课程组织模式。现有的基于主题学习的Moodle课程大多体现如下特点。 　　1.选题大多为语文、历史等人文类学科,如《读绘本、说故事》、《轻叩诗歌的大门》等。主题学习的内容在广度和深度上都超过了单一学科的学习内容,打破了传统的知识结构和顺序, 在综合多门学科知识的基础上, 重新组建有序的、符合学生认知规律和特点的知识模块。 　　2.资源设计与活动设计并重。利用Moodle平台组织学习者对该主题进行全面的学习,并利用其所提供的资源, 在创设的情境下处理信息、解决问题,培养学习者的多元能力。 　　Moodle对主题学习的支持作用主要体现在三个方面,组织和发布资源、创设环境、提供工具支持(如图2所示)。 　　◇推介案例:我们的朋友――皮皮鲁 　　设计者:广州市天河区长?靶⊙У尼?津敏老师。 　　网址:5/moodle/course/view.php?id=156。 　　特点:每个主题模块所要达到的学习目标层层递进,激发兴趣、广泛阅读→写读书心得→了解作者→合作创作故事,这样就完成了对该主题深入而详尽的学习。 　　对象:小学四年级学生。 　　内容:围绕“皮皮鲁”系列童话故事,精心设计了四大学习主题,分别为“相识皮皮鲁”、“相交皮皮鲁”、“相知皮皮鲁”和“想写皮皮鲁”。该课程的整体框架如图3所示。 　　Moodle各模块的典型应用。 　　“讨论区”是该课程设计中最为成功的设计和亮点。讨论区中的学习活动可谓异彩纷呈,我们以应用得最好的几个活动来进行分析。 　　(1)“闪亮登场”:同学们第一次在这个社区中相遇,来个自我介绍,既可以熟悉论坛环境,活跃气氛,同时也有助于教师了解学生的兴趣所在、已有知识和对课程选题的想法等,帮助设计和调整接下来的教学。 　　(2)“小说接龙”:“小说接龙”是最受学生欢迎、也最能启发学生想象思维的活动设计。每位同学通过发帖的方式续写故事,同时用回复的方式对其他同学的故事进行评论。此外,教师照顾到了男女生在认知特点及兴趣爱好方面的差异,为男、女生分别开设讨论区,从而写出了