基于翻转课堂混合式课程设计.docVIP

基于翻转课堂混合式课程设计 　　摘要： 混合式课程设计是目前职业院校采用的主流模式，但在教学中仍存在一些问题，如如何提高学生的创新能力，如何加强师生互动。在“建筑CAD”教学中运用融入翻转课堂的混合式教学模式，通过问卷调查统计显示，学生的自主学习能力、发现问题能力、解决问题能力得到显著提高，达到了较好的教学效果。 　　Abstract： The blending curriculum design is the mainstream model adopted by vocational schools at present. However， there are still some problems in teaching， such as how to improve students innovative ability and strengthen the interaction between teachers and students. In the teaching of Architectural CAD， the blending teaching mode integrated into flipped classroom is adopted. Through the questionnaire survey， the students self-learning ability， problem-solving ability and problem-solving ability have been significantly improved and good teaching effect has been achieved. 　　关键词： 传统教学；翻转课堂；混合课程设计 　　Key words： traditional teaching；flipped classroom；blending curriculum design 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）10-0253-02 0 引言 　　混合式教学（Blending Learning）是将传统教学和网络教学优势结合，既强调教师的主导作用又体现学生的主体地位[1]；有自主学习环境，也有线下教师指导和鉴定的环节。但是在教学过程中仍存在一些问题，如《建筑CAD》教学中依然存在“重讲授、轻实践”现象，学生模仿教师演示的绘图步骤，不能发挥自主学习的主动性；学生动手操作能力和创新能力有待提高；师生之间缺乏互动，教师不易得到学生反馈信息。鉴于上述情况，为激发学生学习兴趣，提高学习创新能力，教师引导和推动学生学习，将翻转课堂融入混合教学中[2]。课前学生登录网站，观看教师上传的微视频，理解与把握各知识点，在课堂上完成作业，深化讨论，动手操作，探究创新。教师将课堂时间用来答疑解惑、检查作业完成情况、了解知识掌握程度等。2016至2017第一学期，在“建筑CAD”课程中尝试应用了基于“翻转课堂”混合式教学模式，课堂上师生互动、汇报交流、讨论探讨、解答疑惑，达到了更好的教学效果[3]。 1 基于“翻?D课堂”的混合式教学模式组建 　　翻转课堂是相对传统课堂的教学过程而言，是将传统的学习过程翻转过来，首先学生在课下自主完成知识点的学习，其次课上主要完成教师与学生之间的互动，如答疑解惑、交流讨论等；教师从“主演”走向了“导演”，学生成为整个教与学过程中的主体，从而达到了更好的教学效果。翻转课堂流程如图1所示。 　　要想获得最好的学习效果，必须是面对面的教学和网络教学两者相辅相成，这是当前的国际教育界的一个统一的观点[4]。混合式教学融合了传统教学和网络教学的优点，不但有课堂教师面对面的辅导，还保留了网络自主学习环境。在混合式教学的基础上又融合了翻转课堂，通过不断讨论、交流、评价，逐渐达到最佳教学效果。基于“翻转课堂”混合式教学流程如图2所示。 2 基于翻转课堂混合式教学模式应用 　　在2016至2017第一学期，将此模式在“建筑CAD”课程中进行了应用。由于监理16班25人，人数较少，不进行分组学习。下面以项目三“楼梯绘制”为例，说明此教学模式如何应用。 　　2.1 准备阶段 　　①制定教学目标。教师首先根据课程标准、岗位需求、学情分析制定教学目标，图3所示。 　　②确定教学任务。依据教学目标安排详细可行的教学任务，完成楼梯平面图、立面图绘制；注意以独立的知识点为单位来制定教学任务，以保证学生自主学习的顺利进行。 　　③制作上传教学资源。教师依据教学任务、教学知识点制作课前任务单、教学PPT、教学视频、微课等多种形式的教学资源；将资源上传于在线网络教学平台，供学生下载学习。 　　④培