基于鼓舞式教育视角体育落后生教育探索.docVIP

基于鼓舞式教育视角体育落后生教育探索 　　在体育教学中，落后生现象始终是客观存在的，鉴于落后生的体育运动水平较低、运动承受心理不足和运动技能进步缓慢的现实，体育教学中对落后生的关注一直以来都是一个值得研究的课题，而且随着时代的不断发展，落后生问题又呈现出不同的特点，使得对体育落后生的正确教导，成为一个困扰弥久的问题。这就需要我们转变对待落后生的传统弱势观念，承认差异，尊重差异，平等地对待落后生，对落后生进行“鼓舞式教育”，对他们的进步给予客观的赞许和鼓励，使体育落后生问题有一个较好的解决策略。 　　 　　一、“鼓舞式教育”的涵义及应用到教育体育落后生的意义 　　 　　1　“鼓舞式教育”的含义 　　“鼓舞”分析其单字原义，鼓有击鼓之意，舞有舞蹈之意，鼓舞则是击鼓跳舞，即是鼓励、欢乐的涵义。“鼓舞式教育”则有秉承赞扬和鼓励的理念，对学生施以耐心的鼓励、劝导和帮助，帮助其恢复学习和做人的信心，增强自信心，克服自卑的心理，拥有快乐、积极的学习态度，从而积极地面对学习和生活。 　　正确理解“鼓舞式教育”的内涵，把握其内在价值，是实施“鼓舞式教育”，积极教导落后生的关键。 　　 　　2　“鼓舞式教育”对落后生教导的意义 　　(1)能激发体育落后生的参与积极性 　　在体育教学中，部分落后生因为身体素质较差等原因，往往羞于参与体育运动或者参与体育运动不积极，有一种心理畏惧和恐惧的心理；而且落后生往往动作不协调，跑不快，跳不远，对于要求练习的技术动作，总是不情愿，这主要是缺乏学习的积极性。积极性需要刺激才能不断产生，在教学中应根据具体情况，运用多种赞赏鼓励的语言、树立信心的手势、佩服欣赏的目光，以激发落后生的学习积极性。使他们时刻处于兴奋状态。 　　(2)能使师生之间架起情感的桥梁 　　部分落后生对体育课不重视，不认真，造成组织教学的困难。有时教学中存在着强制、训斥、威胁和鄙视的现象，师生之间缺乏心灵的沟通，关系逐渐疏远、紧张，本来应该充满愉快和成功体验的体育教学却是单调、枯燥、乏味的，甚至感到厌倦。自从把“鼓舞式教育”的理念带进体育教学后，师生关系有了很大改观，特别是落后生心理上的需要得到了满足，就能真正自觉地克服身上的缺点。“鼓舞式教育”是充满生命力、充满人情味的教育，鼓舞的本质是以爱心为基础，学会赞赏、鼓励，毕竟“爱的力量是无穷的”。 　　(3)能帮助落后生树立自信心 　　一个人要拥有自信心，除了自我鼓励外，更需要外界的认可、鼓舞。对于一名心理尚未完全成熟的落后生来说，一个充满激励的目光、一句由衷的赞许、一个适时的鼓舞举动，都可以使他们强化自我认同感，树立信心，形成“我能行”的心理暗示，增强自信心。然而鼓舞并不等同简单的肯定和表扬，要在正确处激发潜力，在错误处树立信心，为落后生指明前进的方向，这才能既保护他们的自尊心，又将其学习的积极性调动起来。 　　 　　二、当前体育落后生的心理特点分析 　　 　　1　缺乏积极、快乐的情感体验 　　部分落后学生由于体型较胖、力量较差等原因，导致田径成绩较差，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而其主动进行练习的努力不够，成绩提高较慢。由于这些先天的条件限制，落后生往往很难在心理和情感方面体验到体育运动带来的快乐和享受，缺乏积极、快乐的情感体验。 　　 　　2　意志品质薄弱，心理矛盾，情绪不稳 　　主要表现在缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目(如中长跑等)难以坚持，缺乏勇气，并担心在练习中出现伤害事故，练习时畏手畏脚。且落后生往往由于体育技能较差、运动能力较弱等因素，有自卑、逆反、封闭、放纵等心理特征，自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，面对教师和同学有恐惧感和对立情绪，意志薄弱，自制力较差。 　　 　　3　性格内向，缺乏自信 　　落后生大都有性格内向的特点，在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心。 　　 　　三、“鼓舞式教育”对体育落后生教育策略 　　 　　1　树立“鼓舞式教育”的意识 　　树立“鼓舞式教育”意识是实施“鼓舞式教育”的开端，只有这种意识的形成才有利于这种观念的形成以及升华，对教学有着指导意义。同时理解和把握“鼓舞式教育”及其内涵，从心理上接受和重视落后生，让落后生感到自己存在的价值和意义，那么，这种教导工作才具有实质意义。 　　教师应成为落后生的知心朋友，充分考虑落后生特殊的心理状态，针对他们不同的兴趣、能力、性格、身体素质等特点，来进行教学，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩人手，引导其克服困难。教师还应当抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情，并且要在表扬的基础上不断提高要求