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基于创新推广理论高校教学信息化实践研究 　　摘要：本文以创新推广理论为指导，分析影响高校教学信息化的关键因素，并以暨南大学为实践案例，分析基于创新推广理论的教学信息化战略规划，探求具有可操作性强的创新推广策略，获得有益的实践启示，为高校快速有效推进教学信息化提供重要借鉴。 　　关键词：创新推广 教学信息化 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）07-0013-04 　　 　　一、高校教学信息化呼唤创新推广理论的指导 　　 　　高校教育信息化建设逐步由九五、十五期间的校园网建设、教育管理信息化和数字化图书馆逐渐转变到十一五期间以教学信息化为主要任务中来。教学是高校的生命线和灵魂，教学信息化是教育信息化的主战场，因此，教学信息化从作用、范围和难度来说，都较前者更为任重道远。在教学信息化过程中，目前的主要任务也由信息化支撑环境的软硬件建设逐步转向深入推广应用阶段。因而，推广应用过程的效率和效果必将影响教学信息化整体的效率和效果。教学信息化是教育技术专业人员的主要活动之一。国内不断有学者警醒教育技术领域要加强推广应用的理论和实践。南国农先生更是一直强调电化教育要关注推广应用，要解决“制多用少”的效益问题。因此，在教育信息化不断深入发展的背景之下，如何运用创新推广理论指导高校教学信息化的实践研究越来越受到人们的关注。 　　 　　二、成功的创新推广与高校教学信息化的关键因素 　　 　　美国传播学家罗杰斯（Everett M. Rogers）在其著作《创新推广》一书中表示，创新推广是指创新事物通过特定的传播通道，逐渐为某些特定社群成员所了解与采用的过程。创新推广过程是创新事物有效传播的过程。在高校教学信息化过程中，创新推广成功实施的关键因素不仅要求创新推广自身要具备创新特征和满足一定保障条件，还要与特定阶段教学信息化的需求与目标有较大的耦合度，而贯穿于整个实践过程中的指导理论是系统科学理论，也就是说，要以科学系统观为指导进行调研和分析，明确创新推广能在何种条件下在何种程度上能做什么、达到何种程度，从而制定出可操作性的创新推广与教学信息化方案。 　　1.树立正确的系统观 　　树立正确的系统观对创新推广和教学信息化均产生深远的影响。创新理论的奠基人J.A.Schumpeter在1928年首次提出创新是一个“过程”的概念，2002年Daniel W.Surry提出的RIPPLES创新推广模型更进一步阐释了创新者树立系统观以促进创新实践，强调从系统的角度全方位地考虑创新各个阶段的关系和关注影响创新推广的因素。 　　从实践角度看，高校教育技术部门伴随着各个历史时期媒体技术的革新和在教学中的推广应用，在每种新技术的设计、开发（或引进）、利用、评价、管理环节中都应树立正确的系统观、媒体观和技术生态观，确保新技术的创新推广与原有技术体系有机融合、承前启后、发挥优势、动态平衡。在系统观指导下，创新推广机制有机纳入教学信息化系统规划中，确保产生一体化的需求、目标和效益。避免单一技术的单一影响，要发挥技术体系的整体合力和整体优势以促进产生全方位的教学信息化的全局效益。 　　2.创新推广与教学信息化的高耦合度 　　科学选取对教学信息化需求、目标与效益有高耦合度的新技术进行创新推广。以高校教育技术部门为例，在特定条件下，所选取创新推广的新技术应是能在教学信息化建网、建库、建队、建模和建制维度上起到支撑作用和产生标志性成果的技术或技术体系。 　　3.明确创新推广特征 　　美国传播学家罗杰斯认为创新推广具有五个特征，即相对优越性、兼容性、低复杂性、可试验性和可观察性。以创新特征为维度对创新推广的新技术或技术体系进行分析、筛选和优化。 　　4.分析保障条件 　　著名教育技术学家唐纳德?伊利提出了教育技术创新推广与实施的八 个条件：对现状的不满；用户对象所具有的知识与技能水平；充足的资源，包括资金支持、硬件、软件及工作人员等在内；时间的保障；回报与激励；多方参与，与创新相关的各方都要参与决策；组织中各种成员尤其是高层领导的责任感；领导能力，各种监督与管理人员应该及时给实施人员以支持，积极参与到创新实施的过程中。以创新推广的基本条件为依据，对高校教学信息化的总体环境进行初始条件分析，列出创新推广的充分必要条件，判断两者之间的差距，评价创新推广的充要条件是否有可能进行创设或优化。 　　5.制定创新推广策略 　　以系统观分析创新事物，寻找合适的推广途径，才能有效地达到推广目标。创新推广在传播方向上一般分为自上而下和自下而上两种推广方向。自上而下是指创新根据实施对象所处的体系结构，通过某种强制手段从上层至下进行推广。自下而上则是由最终实施对象的应用出发，在实施对象体系结构中从下层影响上层。通常