基于兴趣培养英语教学评价.docVIP

基于兴趣培养英语教学评价 　　一、小学英语教学评价的价值追求 　　小学阶段英语教学任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。目前，小学英语教学采用终结性评价，它用来衡量学生是否达到了预定的教学目标，虽然有一定的有效性，但是不利于培养学生的学习兴趣。 　　如何进行适当的评价体系成为英语教学中重要的不可或缺评价的组成部分。它应该有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力的发展。培养学生的英语学习兴趣则是小学英语教学评价的价值追求。 　　二、小学英语教学评价改革的总体方向 　　通过反复实践，小学英语的评价方式从终结性评价向发展性评价发展。它与终结性评价有着本质的区别。追溯发展性评价，它是从20世纪80年代以后发展起来的一种符合教育评价的理念。终结性评价注重的是学生的学习成绩，而发展性评价，它关注到的不仅仅是学生的学业成绩，同时还重视发现并发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需要，继而帮助他们认识自己，发展自己。发展性评价主要具有以下几个方面特征： 　　1. 主体性特征。在我们传统的评价中主体就是老师。而现在不再完全是教师的事，同学、家长、学生自己都可以参与到评价中。这样的评价能够发挥多方面的积极性，使评价多样化、客观化。学生自评能够使学生清楚自己每个模块的学习情况，及时调整学习策略，重难点，达到自我教育的目的；同学互评能起到互相激励的目的；让家长参与到评价中，能使家长及时了解学生的学习状况。多方面达到最后提升学生学习能力和质量。 　　2. 过程性特征。发展性评价是注重过程的。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。发展性评价强调收集并保存表明学生发展状况的关键资料，对这些资料的呈现和分析能够形成对学生发展变化的认识，并在此基础上针对学生的优势和不足给予学生激励或具体的、有针对性的改进建议。注重学习过程中的评价，学生的学期或者学年期末成绩不再是单纯的卷面成绩，而是将学生期末考试与平时作业、课堂表现等相结合，体现学生一段时间的学习成果。 　　3. 公平性特征。公平性原则是评价学生工作的基本准则。特别是在形成性评价过程中，老师的公平会给予学生激励的作用，将学生的每次表现客观地记载在评价媒介上，做到有据可依，这样学生在参加每次活动时才会不介意自己是否是优差生，每一次都投入学习，这也是我们最希望看到的。 　　4. 具体性特征。具体性原则是评价学生的内在需要。空乏干瘪、抽象模糊是评价学生必须摒弃的。评价要量身裁衣，要做到恰如其分、恰如其人，必须知人而写。由于小学生的大脑发育特征，给他们笼统的概念，学生是完不成任务的。在评价前应该做到老师，学生通过交流对评价标准都心中有数，教师再应将评价中的各项指标一一告诉学生，这样学生才有依据进行学习。 　　5. 连续性特征。连续性原则是评价学生的基本手段。用发展的眼光看待每一个学生是评价发挥应有作用必须遵循的原则。一个学生在某个时期的行为和表现不能作为学生时期的定论依据。学生的学习情绪有起伏，这更需要教师用发展的眼光看待每一个学生。这就要求在评价体系中应该体现出评价的连续性。 　　三、小学英语教学评价改革的实施路径 　　1. 与学生共同制定英语学科考核标准。在开学初，老师先制定标准，然后同学生共同讨论再确定最终方案。最终方案由日常表现（作业+课堂表现+背诵作业+附加分）30%+期末成绩70%。 　　这样的目的让每个学生都熟悉标准，接受标准。在后面的学习中能按照标准学习。 　　日常表现情况标准以背诵作业为例子如下表： 　　2. 设计、开发系列简便易行的评价卡片。让每个学生选择自己喜欢的颜色，喜欢的图案设计评价卡片。在这张卡纸上记载着作业、课堂表现、背诵、加分、减分等有关信息。 　　3. 在日常教学中采集、整理、分析评价信息。为了公平原则，让学生和小组长或者小老师共同记载成绩，通过评价卡片里的信息调整学习策略，抓住学习重难点，达到均衡发展。 　　（1）课堂评价。教师在课堂上对学生个人进行记录与评价。记录的方式(形式)及材料可根据不同年级、不同的年龄特点而不同。本人通过不同的图标表示他们课堂表现情况。星表示Super可以加3分；红花代表Good可以加2分；红旗代表Yes可以加1分。能够获得总分100的，可以荣获“英语小明星”光荣称号并得到小奖品。① 课前准备是否充分；每一次上新的内容前，我都会布置学生们回家预习，找和新内容有关的知识，