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基于国培计划学前教育专业毕业生顶岗实习指导研究 　　摘 要 本文通过深入调查、整理自2013年以来许昌学院学前教育专业毕业生“国培计划”顶岗实习的实际情况，系统地探究了本专业毕业生“国培计划”顶岗实习学生以及实习指导老师的选定，顶岗过程中的跟踪指导，顶岗结束后师生的总结与交流等方面问题。 　　关键词 国培计划 学前教育专业 顶岗实习 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 　　毕业实习是学前教育专业的重要组成部分，是我院学前教育专业本科生的一门重要的必修课，它是贯彻理论联系实际的原则、提高教育教学质量、培养合格人才的重要环节。同时它也是一门综合性很强的实践课，它对学生了解学前教育，巩固专业思想，培养各种实际能力都具有重要作用。它关系着学生能否顺利毕业，并关系着学生入职以后专业化发展的方向和程度。总所周知，我国幼儿园教师“国培计划”自2010年启动来取得了显著成效。“国培计划”中“置换研修”项目培训班也即为期三个月，甚至到2015年置换研修班为期调整为一年，按照国家的规定，来参加培训学习的教师需要培训学校提供一个毕业实习生来顶岗。因此，顶岗实习则是我院学生自2013年以来实习锻炼的不可多得的机遇。但是由于“国培计划”中 顶岗实习对学生要求较高以及其他的一些原因，致使本专业毕业生顶岗实习的指导就成了一件非常棘手的问题。 　　基于此本研究着眼于“国培计划”大背景下，学前教育专业本科毕业生顶岗实习的指导，通过系统深入、有针对性地对本专业毕业生顶岗实习指导现状的调查分析，归纳整理本专业学生毕业生顶岗实习指导中存在问题与部分带队老师成功的指导经验，以期探究我院学前教育专业毕业生顶岗实习指导的规律，并探索顶岗实习指导的有效策略。 　　1顶岗实习生和实习带队教师的选定与分配 　　“国培计划”背景下的顶岗实习是“国培计划”的一个重要组织部分。它采取的具体做法是“学生顶岗实习，师资置换培训 ”。也就是说让学前教育专业的学生去幼儿园顶岗实习，代替参加“国培的幼儿教师”在幼儿园工作。强调“一个萝卜一个坑。”即幼儿园派出参加“国培”的教师有几个，就应该有承担“国培计划”培训任务的单位选出几个本单位学前教育专业的学生到该幼儿园顶替参培幼儿教师的工作。“国培 计 划 ”这种顶 岗 实 习 相 对 于 普通的教 育 实 习 来 说 ，其 最 大 的 区别 就 是 学生与幼儿老师“互换”身份。学生彻底扮演幼儿教师的角色，真正上岗执教。那么什么样的学生才能胜任此工作呢？毋容置疑，只有那些各方面素质都比较高的学生才能被选中，因此，顶岗前筛选优秀的学生就成了一个不容忽视的大问题。同时，这种实习的指导工作也尤为重要，选择实习带队教师也要十分慎重。 　　1.1顶岗实习生的选定与分配 　　顶岗实习前实习生的筛选与分配尤为重要，它是实习工作首要的一环。这就要求学校事先要宣传顶岗实习的意义与价值，并鼓励那些品学兼优的学生积极报名。其次学校要通过多种方式充分了解学生的思想动向，抓住时机选出各方面整体素质都比较高的学生。具体来讲，要把握住以下几点：（1）学前教育专业素质高。学生到幼儿园要真打实干，因此，要想顶得住岗，那就必须有较高的专业素养。学前教育界的卢乐山老先生说，“幼儿教育不是婆婆妈妈的事儿，它是一门科学。”选出的学生要有较强的专业知识和专业能力。这个指标的选择可以征求专业任课教师的意见，让专业课教师推荐评定，集体商议。（2）心理素质过硬。“国培计划”中的顶岗实习单位大多是在县城或者农村。这些地方的幼儿园大多存在以下几个方面的问题：交通不便；工作条件艰苦；办学条件差；班额过大；小学化现象严重；教学理念落后。比如，2014年我院的一名顶岗生在新乡一所幼儿园顶岗。据那名学生反应，那所幼儿园在一个镇上，距离县城还有很远的距离，当时只有她一个实习生备份到了那里。漫长的四个月，每到周末她只能一个人在幼儿园，自己买菜在幼儿园的厨房做饭吃。每到晚上幼儿园里就只有门卫和她两个人。刚到那里时一点都不适应，天天一个人偷偷的哭。她带的班是大班，他们班有60多个小朋友。班上只有她和班上的另外一名老师。那个老师高中学历，压根就没有学过幼教。他们每天上的最多的课，就是识字和数学。基于此，选择国培的顶岗生一定除了考虑学生的专业素质以外，还应该慎重的考虑学生的心理素质。学生的专业素质决定了学生能不能做好顶岗工作，学生的心理素质则决定了学生愿不愿意留在这里继续顶岗。上述那个学生曾经多次打电话想调到别的幼儿园。但是经过指导老师的多次安慰还是选择留在那里继续工作了。可想而知，如果她的心理素质不过硬，她的实习或许就半途而废了。（3）学生的生源地。选择顶岗生除了考虑以上两个因素以外，还要考虑学生的生源地。每个人都有思乡情怀，即便自己的家乡再不怎么好。分配时，可以把学生分到自己的家乡，让他为自己