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基于项目式教学人才培养模式 　　摘要：本文基于项目式教学，结合工作实际，对职业教育人才培养方式进行反思。 　　关键词：项目式教学；人才培养模式；要求 　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）18-079-1 　　职业教育改革要求我们，形成校企合作、工学结合的人才培养模式；以就业（市场需求）为导向，以职业岗位要求为依据；以职业能力培养为目标，以职业素质养成为核心，以技能达标与职业认证为考核标准，以就业质量为评价标准；以学生为主体，以教师为主导。 　　基本原则及要求： 　　1.以就业为导向，主动适应经济社会发展需要。要广泛开展社会调查，注重分析和研究本专业领域的发展趋势对本专业人才的岗位需求情况，通过对就业岗位的具体分析，提炼出所需人才的知识、能力和素质的要求，提炼出本专业的人才培养规格，使人才培养方案具有鲜明的时代特点和专业针对性。 　　2.贯彻“工学结合”思想，按岗位（岗位群）需要设课，加强应用性和针对性。要以学生从业的岗位（岗位群）需求为目标设置课程，优化课程体系结构，课程内容要符合技术发展和实际需要，加大对原有课程的整合力度，构建一批“理实一体化”优质课程资源。同时培养方案要将职业技能鉴定的标准、要求融入到课程体系中，确保职业技能鉴定的顺利开展，结合考取岗位证书设课，实行“多证书”制度。 　　3.走“产学研结合”的道路。在制订和实施人才培养方案时要加强与行业、企业单位的紧密合作，成立由专业带头人、骨干教师、企业专家组成的专业教学指导委员会，各类人员共同参与人才培养方案修订工作。人才培养方案中的课程设置和各教学环节的安排既要符合教学规律，又要考虑行业、企业单位实际的工作特点，使“产学研结合”切实得以落实。 　　4.以能力为本，加强实践能力培养。做到理论教学与实践训练、知识传授与能力培养紧密结合，精心构建理论知识与实践能力培养两个体系。把能力培养要贯穿教学全过程，原则上实践性教学时数占教学总学时数之比不得低于50%。每个学年（或学期）都应安排一定时间的集中实训，做到实践性教学不断线。 　　5.以学生为主体，重视共性提高与个性发展，搭建学生可持续发展平台。处理好学生共性提高与个性发展的关系，加强学生独立学习、思考、创新能力培养，重视学生个性培养、尊重学生兴趣爱好，不断丰富公选、专选课程的类型、增加门数，拓展学生自由选择、自主学习的空间。 　　6.加强素质教育，强化职业道德。要将社会主义核心价值体系融入到人才培养工作的全过程，实现系统化、全过程的人才培养，将素质教育课内与课外相结合，把课外素质教育活动纳入人才培养方案之中，改变单一的评价体系。 　　7.倡导创新，办出特色。在制订专业人才培养方案时，提倡各专业在遵循上述原则的基础上，提倡“独立思考，大胆探索”，根据各专业的实际情况，大胆创新，积极探索多样化的人才培养模式，力争办出特色。 　　8.落实校企合作、工学结合人才培养模式。要以市场需求为导向，以职业岗位要求为依据；以职业能力培养为目标，以职业素质养成为核心，以技能达标与职业认证为考核标准，以就业质量为评价标准；以学生为主体，以教师为主导。 　　人才培养目标定位软件技术专业作为教学改革试点专业，首先要从改革人才培养方案入手，而关键的问题是人才培养目标的定位问题。人才培养目标定位准确是专业建设的根本依据。本专业通过广泛开展社会调查了解到：在软件行业，既懂技术又懂管理的软件高级人才、软件工程师和熟练程序员（即“软件蓝领”）在软件企业的正常比例应该是呈金字塔形。而中国的软件人才呈橄榄形（缺少高级管理者和基础程序员），大多数软件人才是通过正规大学本科教育，集中在软件工程师层面。因此，高职教育软件专业的人才培养应定位于德、智、体、美全面发展，具有创新精神和良好的职业道德，掌握软件技术专业高等专门人才所必须的程序设计思想、数据库原理、操作系统原理等基础理论知识和面向过程及面向对象程序设计方法、数据库分析与设计、网络编程、操作系统应用等专门知识，具备根据相关软件文档进行代码编写、测试与维护和数据库的应用与维护的职业能力，兼备快速学习、掌握与运用软件新技术，从事计算机初级编码或开发、软件调试及技术服务与软件销售等工作的高级技能型人才。 　　主要工作岗位：各类信息系统开发的初级编码、网页制作、网站管理与维护、软件销售、计算机系统应用维护、技术支持。 　　次要工作岗位：多媒体制作、办公自动化、业务软件的使用与维护。 　　人才培养方案的制定专业人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图。在制订软件技术专业人才培养方案的过程中，我们既遵循教学规律又充分考虑社会需求，发动教研室骨干教师广泛开展社会调查，聘请专业委员参与培养方案的制订工作。在制定培养方案时，以适应行业需求为目标