基于多媒体网络教学下湘西高职英语大班教学改革探析.docVIP

基于多媒体网络教学下湘西高职英语大班教学改革探析 　　摘 要：高职院校教学正面临着一系列的革新，多媒体教学在高职英语教学重要性日益凸显，但也存在很多问题。本文就针对多媒体网络技术在高职英语大班教学中的问题，进行探析以便提出切实可行的教学改革，以期更好地服务于湘西贫困地区高职英语教学。 　　关键词：高职英语；多媒体；大班教学；改革 　　随着国际网络化时代的发展与深入，教育部高等教育司颁布的《高职高专英语课程教学要求》提出积极引进和使用计算机多媒体，网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件。近年来高职院校将多媒体教学运用到英语课程的大班教学当中，确实在很大程度上既缓解了紧张的师资力量，也节省了一部分的教学资源，既丰富了教学内容也提高了教学效率。但是就当前来说，在湘西贫困地区高职英语的大班教学中，采用多媒体辅助教学也遇到了各种各样的问题亟待我们解决。因此，我们应当正视问题所在，找出问题并与之探析对应的策略，进一步优化和完善多媒体大班教学以促进高职英语教学水平与质量的全面提升，这也是湘西贫困地区高职教育改革刻不容缓的要求。 　　一、主要问题 　　（一）教师教学被弱化 　　在大班教学的模式下，教师在运用多媒体教学的过程中，运用鼠标操作讲解，只盯着电脑，而学生也只关注屏幕，缺少了师生眼神和语言上的交流，弱化了教师教学引导作用。教师在多媒体教学过程中的机动性比较低，致使教学难以依据学生实际情况的反馈，及时调整教学内容。加之，运用多媒体教学过程中，教师大部分的精力都放在了多媒体的放映与维护课堂秩序上。这样一来，虽然说课堂教学的秩序良好，但是因为课堂内容所包含的信息量非常大，如果不能辅之以必要的教师讲解，将很难确保学生们能及时消化与吸收，就会导致多媒体教学在高职大班英语教学中产生负面效果。 　　（二）学生需求不均衡 　　由于湘西高职院校的学生大部分来自贫困地区，英语基础比较薄弱，英语水平参差不齐。在这样的情况下，如果教师想要提高学生的英语学习能力，就必须要依据学生的英语基础，并采取分层次的教学方法来对其进行有针对性的教学。但是，就目前的实际情况来看，高职大班教学中，因为学生的人数多，导致教师在进行多媒体课件的制作时，往往会站在大多数学生的需求角度上，这样一来，就会使得学习基础相对较差的学生很难跟上课程教学的进度，而对于学习基础相对而言好的学生，这样课件又很难提升其英语水平，造成高职英语大班教学难以满足英语不同层次的学生学习需求的现象。 　　（三）课堂呆滞欠互动 　　在大班教学的模式下，基于学生人数多，基础差，素质低；而英语教学任务重，内容多，时间紧。高职英语课堂就出现了教与学的互动中，往往只能体现出一小部分的学生，这样一来就会致使大多数学生缺乏参与积极性和主动性，也导致老师难以了解他们对于教学内容的实际掌握情况。尤其湘西高职院系中以男生居多的专业班级，如计算机、电力、建筑、数控、汽修等专业，英语基础本来就不好，语言学习能力尤其是自制能力远不如女生，课堂教学举步维艰。加之，一部分贫困地区高职教师对多媒体网络信息技术的应用存在不准确的认识，错误理解多媒体教学模式，以为多媒体课件的放映就已经足够实现英语教学目的，所以把重心与精力都放在了课件的制作上。而过分依赖影像却干扰了教学信息的正确传达，学生更加困惑，真正的教学重点难点被弱化，教学互动少，师生交流少，也就很难提高英语学习的兴趣。 　　二、改革策略 　　（一）积累素材，完善多媒体教学方法 　　多媒体课堂教学涉及的元素较多，而面对英语层次不一的学生，这就要求教师平时多积累多收集多媒体英语教学相关的资料，如音频、视频、图像等材料，并加以运用到教学中去，不断充实和丰富教学内容，充分利用 45分钟课堂时间。在课堂教学中，依据学生们的实际学习情况与对教学内容的掌握度，来结合现代和传统教学方法，确保学生能够在欣赏多媒体教学内容丰富性的同时，也能及时将课堂学习当中所存在的问题找出来，并对教学中存在的重点与难点问题进行深入的讲解，让学生能够了解课程内容主次分布，强化对重点内容的吸收，促进自身教学的效率。 　　（二）优化课件，满足多层次学生的需求 　　由于大班教学的人数较多，所以教师在实际教学过程中很难确保每个人的学习需求都能得到满足。因此，在进行多媒体课件的制作时，教师应当对各个层次学生的基础与实际需要进行充分的分析，优化课程问题的设计，并尽可能的完善每一个问题的答案与解释，确保学生能够运用图片、文字等承载媒介，来实现对知识的消化吸收与理解。并且，在进行多媒体课件的放映时，应当将重心放在大部分学生所能够理解的高度上，这样一来就能够有效避免学生在实际学习过程中，因为信息量大、难度高等问题，来造成学生理解不够，浪费时间的问题。 　　（三）分组模式，促进相互间交流学习 　　分