基于多媒体网络条件下大学生英语自主学习.docVIP

基于多媒体网络条件下大学生英语自主学习 　　摘要:新时期大学英语教学改革的核心是改革传统的教学模式,将以英语知识传授为主的灌输式被动教学转变为综合应用为主的个性化、主动式教学,强调以学生为中心的自主学习。多媒体网络集文字、声音、图像、影像及互动等多种信息功能为一体,为大学生的英语自主学习提供了优越的外部条件,应有效地激发学生自主学习英语的兴趣,引领学生的英语阅读理解,强化学生的英语听说训练,促进学生的英汉互译,提高学生的英语文化素养。 　　关键词:多媒体网络;大学英语;自主学习 　　中图分类号:G642.4文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)17-0169-02 　　 　　教育部颁发的《大学英语课程教学要求》指出:大学英语教学应充分利用多媒体和网络技术,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展。几年来,沿着课程教学要求指明的方向,笔者进行了不断地探索,强化了多媒体网络与大学生英语自主学习的有机结合,本文试就此阐述大学英语教学的几点做法和体会。 　　 　　一、利用多媒体网络激发学生自主学习英语的兴趣 　　 　　爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”传统英语课堂教学及课外语言学习环境都只片面强调教师的单方面输入,忽视了学生的学习主体地位及其个体差异,从某种程度上压抑了他们自主学习英语的积极性。多媒体网络具有开放性、自主性、交互性、共享性的特点,通过文本、图像、视频、音频等方式,将书本上的内容形象地表现出来,为英语学习提供了真实的语境和丰富的语言材料。教师不再是唯一的语言输入源,而从知识传授者转变为学生自主学习的助手、支持者、顾问、管理者和辅佐人。课堂活动不再是教师单调的讲解,而是人机互动、师生互动与学生间互动的有机结合。学生在网络上可以跟任何人以自己喜欢的方式交流互动,进而在原有英语知识的基础上,通过网络和多媒体课件的自主学习和网上交流,主动探索建构新的知识。这种新颖的学习方式,能使学生更快地进入角色,产生情感体验,在新奇的状态下积极参与活动,激发自主学习英语的积极性和主动性,提高记忆能力和理解能力。 　　 　　二、利用多媒体网络强化学生的英语听说训练 　　 　　英语学习的最终目的是掌握语言知识,获得交际的能力,作为交际工具的语言首先是一个有声系统,听说是获得语言信息及语言感受的最主要途径,是运用语言进行交际的首要形式。由于学生缺少英语交际的环境,使听说成为其英语能力中的薄弱环节。多媒体网络系统拥有丰富的听说学习资源和庞大的信息资源,如专家系统、智能导师系统、搜索引擎、多媒体教学软件、BBS、聊天室、留言板、网络日志等,为学生的自主听说训练提供了环境支持。多媒体网络所提供的图、文、声、像并茂的语言载体和多形式的信息输入,营造出真实的语言学习环境。英语听说训练不再受时间和空间的限制,学生可以在自己认为最合适的时间、最合适的地点,选择最适合的学习方式,根据自己的需要进行英语说训练,随时随地运用各类听说策略培养自己的英语听说能力。长期以来,我们坚持引导学生利用《走遍美国》、《戴尔英语红皮书》等多媒体材料和“洪恩在线”、“新浪有声英语”、“泡泡英语网”、“普特英语听力”等网络资源自主进行英语听说训练,使大部分学生彻底告别了“哑巴英语”,并且在语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气、语流、语速等方面更加标准、规范。 　　 　　三、利用多媒体网络引领学生的英语阅读理解 　　 　　英语阅读理解是以文章作为语言实体和信息载体、对书面信息进行认知构建的言语过程。阅读理解不仅要求学生理解所读材料的“语言意义(language meaning)、如单词、词汇搭配、句法等,更重要的是理解语篇意义(disclose meaning),如主题句(topic sentence)意义、段落意义、上下文意义(context meaning)以及整篇文章的真实含义(The true meaning of the article),明确文章的思想观点,语篇结构,语言特点和修辞手法,培养学生独立阅读能力和应用语言能力。要使学生的阅读理解能力得到提高,就必须广泛地涉猎难度适中的英语阅读材料。由于条件的限制,往往缺少足够的传统阅读材料,而这一问题被多媒体网络轻松破解。“Great Books Online”、“读者文摘”、“Page By Page Books”等英语阅读资源网站拥有大量的精品英语文章,包括政治、经济、文化、生活等方方面面。根据自己的爱好,将感兴趣的英语阅读材料下载到MP4里,随时随地阅读,可以使学生体会到阅读不仅是学习,还是一种娱乐,学生的英语阅读理解能力则在这种近似娱乐的学习中逐渐得到提高。 　　 　　四、利用多媒体网络促进学生的英汉互译 　　 　　在英语综合能力这