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基于多维互动模式信号与线性系统教学改革与探索 　　摘 要：该文旨在探索研究如何改进教学方法与授课模式，提高《信号与线性系统》课程的教学质量，解决大班授课环境下“生多师少”所引发的教学效率较低的问题。通过采用多维互动教学模式，让学生参与到教学活动中，师生共同参与课程教学，改变过去“一言堂”的授课现状，使学生真正成为课堂主体，激发其学习的积极性和主动性，从而形成教师与学生良性、充分互动的课堂教学模式。 　　关键词：多维互动模式 信号与线性系统 教学改革 　　中图分类号： G43 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（a）-0214-02 　　Abstract： This paper aims to explore how to improve the current teaching methods and education mode， which improves the teaching quality of the course “Signals and Linear Systems”， by solving the low efficiency problem caused by “numerous students vs. few teachers” phenomenon under the teaching environment with large volume of students. By applying multi-dimensional interactive mode， and making students participating in teaching activities together with teachers， the traditional“teacher-talk-only”teaching mode turns into a healthy and fully interaction teaching model， where students become the real main part of the course with their learning enthusiasm and initiative are stimulated. 　　Key Words： Multidimensional interactive； Signal and linear system； Teaching reform 　　近年?恚?教育部加大了针对高校本科专业教学课程改革力度，提高了高等院校专业课程的教学要求，大幅调整了专业课程的教学课程和课时安排。与此同时，高校也自发地开展了一轮又一轮的教学改革创新事件，尤其在关于自动控制学科相关课程的教学模式探讨与研究中，涌现了大量新兴教学改革方法，其中“互动式”教学方法在高等教育届广为推崇。 　　作为专业必修基础课，《信号与线性系统》课程的学习使学生初步具备对系统进行分析与综合的技能，为后续专业课程打好理论基础，是本科知识结构中的重要组成部分。然而，传统的教学过程以教师为教学活动主体，学生作为被动接受课堂信息的客体，通常存在课堂氛围沉闷、师生互动偏弱的问题；另外，该课程通常采用大班教学，存在“生多师少”现象，师生之间充分互动较为困难，课堂教学效率非常受限。因而，针对《信号与线性系统》课程展开教学改革与探索，扭转过去教师“一言堂”讲课、学生被动接收课堂内容的单一教学模式，意义重大而深远。 　　1 多维互动教学模式研究 　　1918年，哈佛大学法学院率先开始进行案例教学法创新。然而，直到20世纪80年代左右，互动式教学模式才引入我国。当前在我国部分高校中，有关“师生互动”的教学模式存在一些积极的尝试。但是，客观地看，较大比例的“互动式”教学法侧重关注“互动式”的形式，鲜少关注 “互动式”教学的本质；另有一部分的“互动式”教学法仅仅实现了局部上的“互动”，没能充分、有效地进行全方位的“互动式”教学；“互动式”教学模式的改进和推广则更加有限，缺乏深入探索。 　　通过对照社会和教育发展要求，我们调查了大班教学环境下本科生专业基础理论课的教学现状和学生学习现状，在教学改革实践中，通常可采用如下研究方法开展多维互动教学模式研究： 　　（1）资料文献法：查阅国内外“互动式”教学模式的相关文献，了解把握此“互动式”教学方法在理论的研究现状和实践的应用进展。 　　（2）实证调研法：依赖观察、访问、座谈等方式，展开关于教师在多维“互动式”教学模式下教学理念和教学水平变化的分析，调研多维 “互动式”教学模式对学生理论知识水平和实践能力发展的影响。 　　（3）行为研究法：根据《信号与线性系统》的教学行为实践，反复验证多