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基于养成教育提高孩子成长分析研究 　　摘 要：在教育孩子的过程中，老师们说得最多的就是“磨刀不误砍柴功”这句话。何谓“功”？何又为“磨”？其实就是过程和结果的关系，教育的目的是培养人，学生的成长是“功”’，是结果；只要现行的教育制度没变，考试仍然是学生定性评价的主要依据，所以学生的考试成绩也是“功”，是结果。但我们教育者，特别是基础教育者的眼光，真的只盯着“功”，以学生成长为借口，不惜一切代价，这样的“成长”是真的成长吗？答案是否定的。基础教育中“磨”，也就是过程的意义远远地大于结果。 　　关键词：养成教育 分析 提升 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）06-0118-01 　　一、俗话说“江山易改，秉性难移” 　　“习惯形成性格，性格决定命运。” 习惯伴随人的一生，好习惯要早养成。人们一旦形成良好的习惯，学习、生活和工作效率就会提高，人生就会幸福精彩。 　　中国青少年研究中心少年儿童行为习惯与人格关系研究课题组在北京11所小学的教育实践表明，少年儿童个体处在一种最积极的准备和接受状态，正是人的潜能开发和社会行为发展的最好阶段。少年儿童自我意识尚未成熟，可塑性大。教育家林格说：“教育要抓根本，?@个根本就是习惯。习惯，既是一切教育的起点，又是一切教育的最终成果。” 　　那么养成教育该如何有效的培养儿童良好的行为习惯呢？ 　　首先要注重养成教育各种教育途径的协调一致 。 　　学生生活在学校、家庭和社会组成的一个大系统之内。所以养成教育自然就是一个相互协调的系统工程。主要通过家庭教育、学校教育、社会教育三条途径来协调实现。学校作为教育的主阵地，就要主动指导，积极协调各种途径，调动各方面因素形成全员育人的强大合力。 　　二、养成教育要有切实可行的计划，要循序渐进 　　行为习惯的养成不能等孩子出现什么问题再进行什么教育，当然这不排除发现什么问题就应该进行什么教育。关键是要主动，有计划的开展。良好的行为习惯的养成不是朝夕之功。任何孩子的成长都是一个循序渐进的过程，养成教育也是一个由浅入深循序渐进的过程。所以，我们应该根据学生的年龄特点、生理特点由易到难做好规划，教育内容、方法、时间、空间等都要科学规划。 　　中心要明确，重点要突出。培养良好的行为习惯不可能对所有内容都细致训练，面面俱到，如蜻蜓点水，既没有那么多的精力，也难以在儿童心中留下深刻的印象，要抓住中心，突出重点，以点带面。中心抓准了，就会得心应手，事半功倍。让好习惯带动好习惯，一片云推动另一片云。 　　注重阶段性，结合年龄特点。小学低中高年级要有各自的训练重点，要根据学生的年龄特点和心理水平分析哪些习惯在什么阶段最主要最关键。低年级学生主要是以生活习惯、卫生习惯和学习习惯的养成教育为主，中年级主要以文明礼仪、安全法制、快乐学习为主。高年级以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的“五爱”教育为主。当然各个阶段的教育也不是孤立的。 　　要循环上升。行为习惯不是一朝一夕养成的，是一个长时间循环往复螺旋上升的过程。要注意联系，低层次培养教育为高层次培养教育打基础，高层次培养教育也要注意巩固和强化低层次教育。 　　三、养成教育要注重训练，以丰富多彩的活动为依托 　　儿童的生理特点决定了对于儿童只有通过反复训练才能形成自然的稳定的习惯。训练要持之以恒。习惯成自然是需要时间的，要反复抓，抓反复。训练过程要加强指导。孩子们缺乏起码的经验和耐力，在训练的过程中既要有统一的要求，还要因材施教，要尊重孩子的个性化差异。训练要求要具体化。为避免简单说教，训练的方式就要力求趣味化，和丰富多彩的活动结合起来，寓教于乐。例如我校就将学生的养成教育和国学经典进校园结合，和重大节庆日活动结合，和家长学校工作结合，和学科教学结合，和社团活动结合。再如在班级中开展“请你像我这样做”的活动。在适当的时间如课堂坐姿不正确时老师做一个动作，边拍手边说“请你像我这样做”，学生边说边像老师一样做，经常提醒训练学生就会养成正确的姿势。儿童的年龄特点决定了他们活泼好动的天性。他们在感知中无意性和情绪性比较明显，容易被感兴趣的、新颖的内容吸引。如果训练形式单一，孩子们就会感到枯燥，容易厌倦。 　　四、养成教育要注意发挥榜样的影响作用 　　培养孩子的良好行为习惯，靠简单的说教是不行的。老师更要以身立教。榜样是无声的力量，是活的教科书，具有生动形象的特点，符合孩子喜欢模仿的天性，对孩子更具有说服力和感染力，对孩子良好习惯的形成有着特殊的作用。发挥榜样的作用可以从如下方面入手：阅读名人故事和名言警句，引领孩子前进的方向，用老师的言行感染熏陶学生，熟话说“喊破嗓子不如做出样子”。榜样的树立不必高大上，要多在孩子中发现和树立好榜样，孩子们既是玩伴儿又