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基于养成教育闽台合作学生学风建设研究 　　摘 要：闽台合作办学是近几年福建省高校教育的一大特色。闽台合作录取分数较低，学生整体文化素养不高，而且大多数学生是来自经济宽裕家庭的“90后”独生子女，他们自我意识强、自律意识弱，这些都加大了学校教育管理的难度，使思想政治工作面临难题。文章从案例分析着手，探索闽台合作班级学风建设，强调以生为本，重视学生的养成教育。 　　关键词：养成教育；闽台合作；学风建设 　　一、案例背景 　　闽台合作项目是福建省为推动“对台教育”开展实质性合作的先行先试项目。为了进一步发挥海西区域优势，培养适应市场需求的人才，厦门理工学院于2011年开设工业工程专业。本专业与台湾大学和著名企业联合办学，采用“3+1分段对接”模式，即3年在本校学习实践，1年到台湾高校和企业学习实训。由于成长环境和招生类别的特殊性，闽台合作学生自我意识强、自律意识差。相比普通专业学生，闽台合作的学生整体文化素养不高，生源质量参差不齐，给学校的教育管理带来了较大的压力。 　　厦门理工学院2013级工业工程班是闽台合作班级，入学录取分数较低，有的学生高考分数刚好过二本线，基础薄弱。大部分学生家庭环境优越，没有就业压力，加之从小养成了懒散、不爱学习的习惯，自律意识差。工业工程专业是厦门理工学院近几年新办的专业，学生对专业内容和就业方向不明确，缺乏专业信心。以上三方面原因导致学生缺乏学习兴趣，加之同学之间的相互影响，整个班级学习风气不好。另外，第一届班委选举时，大部分女生落选，女生觉得是男生起哄，因此对男生有偏见，导致班级凝聚力不强。 　　2013级工业工程班班风、学风差，班级学生经常迟到、早退、旷课，班级出勤率最低时低于50%；学习氛围不好，大一上学期高等数学期中考试，全班65人，只有6人及格，及格率不到10%；大一上学期期末考试，所有科目考试不及格人数44人，约占班级总人数的67.7%；班级学生宿舍脏、乱、吵，不合格宿舍3间，并多次出现使用违规电器、将排插拉到床上、携酒入室等违规行为；男女生之间交流不够，相互之间有偏见和误会，班级同学参加班级活动的积极性不高。 　　二、案例思考 　　学风建设是高等学校建设的基石与灵魂，是高校管理工作的重要组成部分[1]。面对闽台合作班级的这种学风状态，如何落实以人为本，强化学生的主体地位，建立健全学生管理模式，培养学生的自我约束和自我管理意识，扎实推进学风建设，成为思想政治工作者面临的重要问题。 　　三、案例分析与措施 　　所谓养成教育，就是坚持从基础抓起、自身做起的原则，严格按照有关规定规范学生的学习和生活行为，使其养成良好的习惯，实现由自律到他律的转变[2]。笔者遵循“以人为本”的学生工作理念，在实际工作中把学生管理作为一种服务学生的手段，强化学生的主体地位，重视学生自我管理与自我教育的需要，改变学生处于沉睡或盲目状态的自我意识，充分调动学生的积极性与创造性，并切实尊重、理解、关心、爱护学生，努力做好学生的良师益友。笔者采取“说、拖、拉、抱”的措施，循序渐进、不厌其烦，一步一步引导学生。 　　1.“说”：坚持正确的舆论导向，晓之以理，动之以情 　　营造正确的舆论氛围从而培养大学生高尚的思想品德和良好的行为习惯，是加强大学生养成教育的重要途径[3]。 　　（1）开展主题班会，鼓励文明创建。每两周组织一次主题班会，结合班风学风情况进行养成教育。在班会上对全班学生进行教育，批评违规违纪行为，鼓励学生积极参与班风、学风建设，为班级做自己该做的事。同时，鼓励班级学生积极参与文明班级创建，提出“每天一小步，四年一大步”的创建口号，制定创建方案，从小事做起、做好，鼓励并鞭策班级学生从课堂纪律、宿舍生活做起，并通过设立“课堂进步奖”和“宿舍进步奖”，鼓舞班级学生保持上进心，积极创建文明班级。 　　（2）与学生谈话，通过沟通加强教育，提高学生的自我管理意识。2004年10月，中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，其中提出，开展深入细致的思想政治教育工作和心理健康教育，要结合大学生实际，广泛开展谈心活动[4]。为了将工作落到实处，笔者决定深入与学生交流。在这个过程中，通过单独谈话、集体谈话（以宿舍或有相同问题的学生为单位）形式，与全班学生每人至少两次谈话，有的学生甚至谈话六七次。谈话的形式和语气时而要求，时而批评，时而鼓励，时而启发。通过谈话，笔者了解学生思想和意识中存在的问题，并运用马克思主义的观点和方法帮助学生分析问题、解决问题，以理服人、以情动人，教育和引导学生按道德规范去行动。 　　2.“拖”：教学相辅，充分利用各种资源 　　（1）与所有科任老师联系，充分利用各种资源。因为学生缺勤严重，副班长在考勤过程中容易引起同学的不满，很无奈。辅导员与所有科任