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基于学分制高职院校资源库建设技术设计 　　摘 要:本文从高职院校深入推进学分制改革的背景入手,分析了资源库建设的新要求,论述了基于学分制的高职院校资源库建设的兼容性、开放性、标准化和一体化四大原则,提出了构建高职院校资源公共平台和资源模块的技术框架,探究了提高高职院校资源库建设效能的保障机制。 　　关键词:资源库;技术框架;学分制;高职院校 　　中图分类号:TP392文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)07-0020-03 　　 　　一、学分制改革对高职院校资源库建设的要求 　　高职院校传统的教学资源建设模式以专业为对象,致力于为特定专业提供资源共享的条件,在推进特定专业的教学改革和提高人才培养质量以及专业资源的区域共享方面取得了显著成绩。但是,正因为这种资源建设模式局限于特定专业,在学分制实施过程中,就不可避免地产生专业之间的“壁垒”和大量的重复建设,影响了资源库使用效益的发挥。学分制教学改革要求有效激发和引导学生自主发展的潜力,以实现“全人”和“职业人”的培养目标,对高职院校资源库建设提出了新的要求。 　　1.资源的全面集成与有效共享 　　学分制条件下高职院校各专业的课程体系是在学校统一的课程平台下进行设计的,因此,专业之间课程的重叠、交叉便不可避免,课程模块和模块化课程的共享也就成为必然。显然,加强各类专业资源、课程资源、教师资源、基地资源、管理资源甚至校外企业和人才资源的集成与共享,是推进学分制改革的前提条件。 　　2.资源建设任务的统筹与分级负责 　　高职院校建设资源库,搭建包括校内各教学实施单位、教学管理、校内研究部门、学生和校外企业在内的共享平台,是提升教育教学质量和提高服务水平及管理效益的重要举措,因此高职院校资源库建设必须在学校的统筹安排下进行,学校层面应就资源库平台的基本构架进行系统设计。在此基础上,明确各级资源模块的资源结构和资源实体的要求,采取指定和招标相结合的办法,确定各级资源模块的项目团队。只有这样,才能调动各方面的积极性,保证资源库本身的科学性和共享性。 　　3.教学资源管理的即时响应 　　学分制作为一种打破学年界限、打破行政班级界限,由学生自主选择学习内容和课程进度的教学管理制度,一方面,为高职院校弹性学制管理和开展工学结合人才培养创造了有利条件;另一方面,学分制的实施对高职院校的资源管理和教学管理提出了严峻的考验。由于学生选课的自主性,导致教学资源的配置计划常常被打乱,同时,学生的学籍信息、课程考核信息都处在随时变化当中,要求教学资源库提供即时响应的资源管理和教学管理功能。 　　二、基于学分制的高职院校资源库建设的基本原则 　　1.兼容性原则 　　基于学分制的高职院校资源库建设的目的在于资源的整合与优化配置,因此,资源库建设的重点要放在已有资源的优化组合和新建资源的规范化开发上。资源库平台体系应具有兼容性,要将高职院校现有的精品专业、精品课程、重点实训基地和专业带头人等基础能力资源纳入进来,同时,要集成现有的学籍管理系统、成绩管理系统、教学仪器设备管理系统等管理资源,与新开发的各类资源共同构建学校的资源应用平台。 　　2.开放性原则 　　高职院校的资源库要向全体教职员工、学生和社会开放,才能实现其最大的效益。一是校园内全面共享资源和信息,为教师教育教学提供有效的资源保障,为学生自主学习提供全面服务,为管理部门及时调控教育教学管理与实施提供基础平台;二是要通过资源库这一有效平台,主动公示学校人才培养的状态信息和过程信息,接受社会的监督,并促进职业教育资源的共享。对于资源库自身来说,要进行动态更新并主动吸收校内外的最新资源信息,及时剔除过时的或无效的资源。 　　3.标准化原则 　　高职院校的资源库是一个标准统一,符合国家规范,具有集中管理和分散存储功能的资源开发与管理平台,要贯彻资源格式标准化、资源归类简易化、资源检索统一化要求,实现资源的多种浏览方式和检索方式。在此基础上,资源制作与资源组织要相对独立,以便能够进行灵活的资源应用组织,实现不同领域资源的共享。 　　4.一体化原则 　　高职院校资源建设与资源管理是资源利用的两个方面,资源建设是一个渐进的过程,资源的使用和管理则是资源建设的继续,为此,高职院校资源库建设要将资源建设和资源的管理结合起来,既要通过资源库积累大量优质资源,又要通过这个平台实现对资源的有效管理和利用,同时,要促成教育管理信息化,形成对资源的全方位掌控和管理行为的真实记载。 　　三、基于学分制的高职院校资源库建设的技术框架 　　从技术层面看,基于学分制的高职院校资源库应包括资源公共平台和资源模块两大组成部分。资源公共平台是一个资源开发与管理系统,为各类资源建设提供管理和存储的基础平台,而资源模块是资源库的实体,