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基于学生创新能力培养民族地方高校实验室队伍建设 　　摘要：民族地方高校的发展速度与水平不但与学校的办学思想、办学条件和地方经济社会发展水平有关，还与学校实验室的建设与管理水平密切相关。在办学条件逐步改善的今天，建立一支结构稳定合理、成员高效精干的创新型实验室队伍，对提高民族地方高校的创新水平和发展速度十分重要。本文以吉首大学为例，从学生创新能力培养的角度，对民族地方高校的实验室队伍建设提出了几点建议。 　　关键词：创新能力;实验室队伍;民族地方高校 　　高校实验室不但承担着“授业”“解惑”的任务，更是广大学生开拓创新思维、培养创新能力和高校服务地方经济社会的重要场所[1]。高校实验室队伍是实验资源的管理者和学生创新能力培养的引导者，对于学生实践能力培养具有决定性的作用。 　　吉首大学是一所少数民族地区的综合性高等学校，目前正处于从教学型向教学研究型的转型时期，并肩负着武陵山片区的区域发展和扶贫攻坚的重任。目前，吉首大学在中央财政资金资助、国家西部高校基础能力建设等项目的资助下，办学条件得到很大改观。在这种形势下，建立一支稳定、高效的创新型实验室队伍，对学生创新能力的培养和学校的发展至关重要。 　　一、民族地方高校实验室队伍建设的现状自从我国提出全面实施“科教兴国”战略以来，国家对全国各高校的投入不断加大，极大地促进了学科与专业建设的发展，实验室的建设与管理也逐步受到各个高校的重视。但是，与国家重点支持的“985”“211”高校相比，民族地方高校在教育经费投入、创收能力、地理位置等方面都处于弱势或劣势地位，直接导致民族地方高校师资力量较弱、高层次人才引进困难等现象越演越烈[2]。各个高校围绕其发展目标， 在实验室优化布局、资源共享、实验体系的高效设计和队伍建设等方面进行了许多有益尝试[3]。然而，民族地方高校由于办学条件和传统的“重理论、轻实践”观念的影响， 实践教学不受重视， 实验人员的地位和待遇低， 实验室队伍经常出现断层现象[4]。随着学校办学规模不断扩大，实验人员工作负荷猛增，导致本就稀缺的进修学习机会更加变少。而高端精密仪器设备越来越普及， 要求实验人员不断更新知识和信息。这种矛盾使得实验人员纷纷感到心有余而力不足。单位领导的不重视更会逼迫实验人员通过转岗、调离或考学等手段而脱离实验岗位。 　　据笔者所知，民族地方高校有些工科专业根本没有专职实验教学人员，大学四年仅仅开设两门实验内容基本相同的专业实验课程，有些专业学生到大三还没有接触专业实验。这种现象的发生当然与实践条件不够直接相关，但与实验室队伍建设不无关系。民族地方高校实验队伍总体上已不能适应学校快速发展的步伐， 成为学科专业发展和创新型人才培养的薄弱环节之一。如何加快实验室队伍的建设，对民族地方高校创新型人才的培养和高校核心竞争力的提升十分重要！ 　　二、基于学生创新能力培养的民族地方高校实验室队伍建设的建议实验室队伍建设是创新性人才培养的关键。笔者根据自己多年从事实验室工作的经验，就民族地方高校实验室队伍建设提出几点粗浅的建议。 　　1.顶层设计实验室管理队伍 　　贯彻实践教学服务人才培养、社会服务的办学理念，充分发挥实验室的作用。研究由实验室与设备管理部门统筹规划，在全校范围内建立一支能提高学科教学水平，能提供技术保障的实验室管理队伍。从培养学生创新能力的角度，从全校教师中遴选实验技能丰富、创新能力强的教师进行实验教学与管理。 　　2.革新实验室队伍思想观念 　　管理实验设备等资源和服务学生能力创新与科学研究是实验室队伍的基本职能。高校对高职称、高学历人才十分重视，但对职称相对较低、学历不高的 　　实验教学人员和一些工人技术人员普遍不重视。高校应该转变人才观念，将实验教学人员与普通教师同等对待，让实验室管理人员认识到工作的重要性和光荣性，并切实提高实验室教学与管理人员的社会地位。 　　3.注重实验室队伍专业技能培训 　　根据实验室队伍的现状，分层次、分批次采用短期培训、定期培训、在职学习、脱产学习、请专家来校讲座等方式，对实验室教学人员的学历和专业技能进行培训。通过技能培训，进一步更新其知识结构，提高其学历层次，扩展其知识面，全面提高其整体素质。 　　4.建立实验室队伍的长效激励机制 　　建立激励实验教学人员长期专注实验教学与管理的长效机制，如工作绩效直接与职称晋升和经济效益挂钩。实验室的充分、高效利用是各个高校资源优化配置的重要内容。实验教学人员应当在长效机制的激励下，让实验室尽可能满负荷地高效率运转。通过长效激励机制激发实验教学人员的创新意识，调动其工作积极性，鼓励其将“清洁生产理念”贯穿于实验室的管理和教学中，充分发挥实验室平台的作用。奖励实验教学人员亲自对实验设备进行翻新、维护。设立大型仪器研发基金，建立大型仪器设备