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基于工作过程高职实践类教材改革 　　摘要：分析了基于职业岗位工作过程的高职院校电气自动化专业实践类教材改革的背景，从教材名称、教材模块、教材内容几个方面说明了基于工作过程的高职实践类教材改革的内容与措施，介绍了基于工作过程的高职实践类教材编写与管理的方法。 　　关键词：工作过程；高职；实践类教材；改革与创新 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2010）12-0036-03 　　 　　高职教育是就业教育，重点培养经济建设和社会生活需要的第一线应用型人才，因此，特别需要建立基于工作过程的教材观，按照工作过程的顺序或职业能力要求编写教材，追求工作过程的系统化而不是学科结构的系统化。笔者讨论的“实践类教材”主要指基于职业岗位工作过程和职业岗位能力培养、符合“教、学、做合一”思想、适应当前高职教育教学改革需要的专门化教材。 　　教材改革背景与意义 　　基于工作过程的高职实践类教材改革是伴随着高职院校实践类教学改革产生的。当前，高职院校的招生规模已占据普通高等院校的半壁江山，相对应的高职院校学生就业难的问题随之凸现。其中，高职院校的课程教学与职业岗位要求脱节是备受关注的问题之一。 　　加强校企合作，实现工学结合，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求改革课程体系和教学内容，是提高学生职业能力的主要途径。基于工作过程对高职实践类教材进行改革与创新，不仅是高职院校教学改革的迫切需要，也是对加强实践教学、培养技能型人才的有力支持和保障。 　　教材改革的内容与措施 　　基于工作过程的高职实践类教材改革包括教材名称改革、教材模块改革及教材内容改革，下面以电气自动化专业为例具体说明。 　　（一）确定教材名称 　　教材名称应依据专业人才培养方案确定。基于工作过程的专业人才培养方案的设计步骤为：调查典型职业岗位→分析典型工作过程→确定行动领域→确定学习领域→确定专业教学计划。 　　电气自动化专业的典型职业岗位主要有维修电工、仪表装配工、仪表维修工、电机维修工等二十多个。维修电工是电气自动化专业的典型职业岗位，分析其工作任务与要求，可以归纳并确定电气自动化专业的典型工作任务，包括：（1）电子识图与绘图；电子元器件选择与质检；电子印刷电路板的制作；电子装接；电子整机调试；电子产品检修。（2）电机检修工具与仪表的选择及使用；电机故障检测；电机正确拆卸；电机故障排除；电机装配；电机试验。（3）电气识图与绘图；电气元件的选择与质检；基本继电控制电路的配盘；机床电气原理图、接线图、位置图阅读；机床电气系统故障诊断；机床电气系统故障排除；机床电气系统运行维护。（4）PLC程序的编制与调试；PLC程序的阅读；PLC输入、输出接口电路的连接；PLC电气控制系统的运行维护与检修。（5）交直流电机的运行与维护；整流装置的故障检修；检测部件故障检修；调节器参数整定；变频器的使用与维护。（6）自动生产线动力电机运行与维护；自动生产线控制器的运行与维护；自动生产线检测部件的运行与维护；自动生产线控制电机的运行与维护。（7）电力变压器的运行与维护；高压配电柜的运行与维护；低压配电柜的运行、维护与检修；继电保护系统的运行与维护；继电保护系统的参数整定。（8）电力系统的操作规程；电力系统的安全规范。（9）总线控制设备的使用；现场总线与工业以太网的构建与维护；总线控制系统的运行与管理。 　　将电气自动化专业的典型工作任务归纳为行动领域，主要有：电子产品的制作与检修、电机使用与维护、常用电机控制线路的制作与检修、机床电路故障检修、PLC控制设备故障检修、交直流调速设备故障检修、自动生产线设备维护、供配电系统的运行与维护、现场总线控制系统的运行与管理等。 　　根据电气自动化专业的专业行动领域设计专业人才培养方案，包括公共基础学习领域、专业基础学习领域、专业学习领域及拓展学习领域。 　　对应专业学习领域的项目名称，可以确定专业教材名称。与学科化的教材名称不同，基于工作过程的教材名称不仅包括了工作的主要对象，而且包括了主要工作任务。 　　（二）构建教材模块 　　将电气自动化专业行动领域的知识、技能、态度要求转换成学习领域的相关要求，确定课程学习目标，以此为基础构建课程模块。具体构建方法为：职业→典型工作任务→工作岗位→工作过程→工作要求→学习范围→课程教材模块。下面以《机床电气系统运行维护与检修》课程为例具体说明。 　　《机床电气系统运行维护与检修》课程对应的主要职业岗位是维修电工。 　　典型工作任务机床的电气系统维护与检修。 　　工作岗位检查、维护、修理车床与铣床等多台机床。 　　工作过程第一步：发现机床在运行过程中的非正常现象，主要通过目测、听声音、闻气味等感官方式观察。例如，X62铣床在工作时，发现主轴电动机不转