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基于工作过程高职教学方法 　　摘 要:随着科技的发展,管理模式、工作性质、价值观念发生相应变化。为培养适应职业生涯发展和变化的职业能力,按照职业能力培养规律,形成基于工作过程的教学方法。 　　关键词:职业能力 工作过程 教学方法 　　一、工作环境变化 　　随着技术的发展,管理幅度变宽,管理层次减少,组织机构日益扁平化,由“泰勒制”向“扁平模式”发展。随着技术的日新月异,生产的自动化程度越来越高,机械代替人类从事简单繁重劳动。工作的发展呈现出更加迅速而复杂的技术革新趋势。许多受过高等教育的人渴望所从事的工作富有挑战性而且有意义。工作是对自我的挑战和个人自我发展的手段,同时也是为他人谋福利的工具,这直接影响到他们从事工作的态度和目的。社会向知识社会和信息社会转变,专业工人单靠专业能力是不能适应这些变化的。为了适应职业生涯发展和变化,专业知识的统治逐渐让位给更重要的、基本的能力。 　　二、职业能力概念 　　什么是最重要的、基本的能力?它就是职业能力。在最简单的情况下,职业能力包括方法能力、社会能力和专业能力三部分。“专业能力”不只是由直接与职业有关的知识和技能组成。“社会能力”是指在专业要求的情况下的组织、领导、激励个人或团队共同完成工作任务的能力。社会能力涉及团队意识和协作、宽容度、人际交流沟通、自信心、社会责任心、妥协能力、法律意识、职业道德、社会礼仪、解决冲突。“方法能力”是指技术工人将来能够将他们已经学到的技能灵活地和创造性地转用到新的、迄今还不熟悉的情况和工作任务中的能力。 　　三、工作过程的内涵 　　职业教育的出发点和落脚点应该归结于工作过程。何谓工作过程?以德国不来梅大学技术与教育研究所劳耐尔教授为首的职业教育学专家指出,工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”,“是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。完整的职业行动领域包含着一个完整的职业行动进程,具体包含对具体工作任务的获取信息、计划、决策、实施、控制、评估等步骤。这种程序对任何行业、岗位的工作任务都是固定的。 　　四、基于工作过程的教学方法 　　基于工作过程的系统化教学,就是教师通过计划和实现这一方案,系统地、有目的地组织学生在实际工作情境或学习性工作情境中,参与信息收集、计划、决策、实施、控制和评价的职业工作过程,提高学生独立发现、分析和解决实际工作中问题的能力,总结和反思学习过程的能力。 　　1.获取信息 　　学生首先根据工作任务的需求,通过阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等方式有效地收集各种资料与信息,而且能够主动地、有目的地去分析发现信息;其次将获取到的丰富的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息,判断它的可信度,对认为真实有用的信息进行分类;然后通过对原始、分散的信息进行整理加工,使其成为系统的、有条理的信息,从而使原来基础性的信息形成高度概括性的信息;接下来将不同渠道获取的同一类信息进行综合,重新整理组织、存储,并能够简洁明了地传递给他人;最后利用所掌握的信息,分析、解决生活和学习中的各种实际问题。经历这个过程,学生信息获取、信息分析、信息加工、信息利用等能力,理解、沟通、交流的能力,自学、独立思考的能力得到提高。 　　2.制订计划 　　在前面收集大量基础信息的前提下,根据预测的可能结果和现有条件建立相应的目标,学生对需完成的工作任务做出设计、工艺、人员安排等多种方案,并在此基础上制定出具体的方案和措施,为目标的实现做出完整的谋划。 　　3.做出决策 　　所谓决策是为实现一定目标,在两个以上的被选择方案中,选择一个方案的分析判断过程。在教学活动中,“目标”应该是我们前面提到的工作任务;“两个以上的被选择方案”就是在前面计划阶段所提供的多种方案;“分析判断”主要因为每个被选择方案都有优缺点,学生必须掌握充分信息,进行逻辑分析,才能在多个被选择方案中选择一个较为合理的方案。 　　4.实施 　　学生根据收集信息阶段所学到的专业知识及理论知识,按照决策方案,具体实施。在小组统一组织下,每一个成员明确自己在小组中的位置,了解自己在相互协调中所应起的作用,自觉地为实现小组目标而有效地工作,保持完成决策所必需的活动的连贯性和协调一致,保证活动系统内部过程发展的平衡并给予调整。 　　5.控制 　　一旦活动计划、决策方案通过小组付诸实施,就需要立即对活动加以控制。控制是指为了确保系统按预期目标运作,对其发展过程不断地调整和施加影响的过程。小组通过监督,衡量计划执行的进度,揭示计划执行中的偏差,找出偏差的部位、性质和原因,并采取积极措施加以调节;或者把不符合要求的活动拉回到正常的轨道上来,使之按照原来的决策和计划发展;或者重新决策,修正计划。 　　6.评估 　　学生对相应资料