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基于学生学习需求分析高职英语教学改革 　　【摘 要】通过问卷调查的形式，从学生的学习动机、学生对课程设置的需求、学生对教学内容的需求、学生对教学形式的需求以及学生对教师的需求五个方面调查和了解高职生在英语方面的学习需求，并基于此提出相应的教学改革建议。 　　【关键词】学生 学习需求分析 高职 英语教学改革 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）10C-0023-02 　　近年来，为了提高学生的英语应用能力以便让其能够更好地服务未来的职业岗位，各高职院校都在积极进行英语教学改革，努力探索新的英语教学模式，但实际效果却不尽如人意，学生学习兴趣不高、出勤率低、学习主动性不强等问题仍然普遍存在。究其原因，这些改革的重心主要集中在学校和教师身上，并没有考虑学生的真正需求。因此，要想有效地进行英语教学改革，提高高职英语教学质量，必须对学生的学习需求进行分析。只有把教与学两方面结合起来，才能系统地探索提高高职英语教学质量的途径与方法。 　　一、需求分析的概念与提出 　　需求分析是指通过内省、访谈、观察和问卷等手段研究需求的技术和方法。外语需求分析主要有四种模型，目前国内外语学者多采用由Hutchinson和 Water在1987年提出的模型。他们将需求分析分为“目标需求分析”（target needs analysis）和“学习需求分析”（learning needs analysis）。目标需求分析是在外语课程结束后对学生的个人学习情况、学习目的和外语水平开展的分析；学习需求分析主要是为了了解学生在学习外语课程前的语言水平，调查学生的语言优势和欠缺以及学习态度、学习偏爱、需求与期望等。束定芳指出需求分析的四大作用：“为制定外语教育政策提供依据；为外语课程的内容、设计和实施提供依据；为外语教学目的和教学方法的确定提供依据；为现有外语课程的检查和评估提供参考。”因此，对高职英语学习者的需求进行深入分析，将会为我们在改革高职英语教学方法、设计教学大纲、编写教材以及评估教学效果等方面提供重要依据，对我国的高职英语教学将具有重要的推动作用。 　　二、调查内容设计 　　本次调查对象为广西职业技术学院食品类与经贸类专业的部分学生共300人，采用调查问卷形式进行。调查问卷是由课题组成员参照国内外需求分析的问卷进行设计的，所有题目均采用选择题的形式，内容主要包括以下五个方面：学生的英语学习动机；学生对英语课程设置的需求；学生对教学内容的需求；学生对课堂教学形式的需求；学生对教师的需求。问卷由课题组老师利用上英语课的时间，随堂发到所教班级学生手上，学生根据自己的实际情况进行选择。共发放问卷300份，收回297份，其中有效问卷293份。 　　三、调查结果与分析 　　（一）学生的英语学习动机 　　关于学生的英语学习动机，调查显示，45%的学生学习英语是为了通过考试；65%的学生是为了满足未来工作的需要；80%的学生希望提高自己的英语交际能力；91%的学生希望提高自己的英语综合应用能力。此外，调查结果表明，大部分学生都具有良好的英语学习愿望，希望提高自己的语言运用能力，以便满足未来工作的需要。因此，教师在日常的英语教学中一定要有明确的教学目标，除传授基础知识外，要更加注重培养学生的英语交际能力以及用英语处理未来工作的能力。比如，可以在课堂上创设一些接近学生专业的职场环境给学生练习英语口语，使学生真正做到学以致用。 　　（二）学生对英语课程设置的需求 　　调查中，24.5%的学生选择“只开设专业英语，不必学习普通英语”，27.6%的学生选择“只开设普通英语，不必学习专业英语”，47.9%的学生选择“普通英语和专业英语相结合的英语课程”。另外，65%的学生认为有必要开设英语选修课。他们希望开设的英语选修课依次为：职场应用英语（87.2%）；英美影视欣赏（46%）；交际英语（43%）；商务英语（41%）；英美文化（40%）；英语翻译与写作（38.1%）；科技英语阅读（10.5%）。由调查结果可以看出，多数学生已经认识到专业英语的重要性，但由于基础不扎实，又无法直接进入专业英语学习阶段，因此，他们更希望能在学习一段时间的基础英语之后再学习一些与专业相关的英语课程。大多数学生还希望能开设一些实用性较强的、适用于不同工作岗位的职场英语。 　　（三）学生对教学内容和教材的需求 　　调查中，96.3%的学生认为英语教学内容应该与所学专业或将来从事的职业相联系；35.3%的学生认为现用教材不能满足他们的学习需求；65.3%的学生认为目前所使用的英语教材内容趣味性差；49.5%的学生认为所使用的教材内容缺乏时代感；70%的学生认为所用教材的实用性不强。调查结果说明，绝大多数学生都希望教学内容能与所学专业