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基于双证融通产学合作模式实践教学体系构建 　　［摘要］实践教学是高职教学的重要环节，构建完善的实践教学体系是高职教育内涵的核心，也是提升高职院校核心竞争力的关键因素。各高等职业院校如何根据本校的人才培养模式来构建实践教学体系，这是一个值得研究的课题。文章探讨了“双证融通、产学合作”人才培养模式下实践教学体系的构建设想。 　　［关键词］高职教育 实践教学 双证融通 产学合作 　　［作者简介］杨海清（1965- ），女，江苏如东人，常州轻工职业技术学院管理系主任，副教授，研究方向为文秘专业教学、高职教学管理。（江苏 常州 213164） 　　［课题项目］本文系江苏省教育科学规划办“十一五”规划课题“高职人才培养高效模式的构建”的阶段性研究成果。（课题编号：D/2006/01/192） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）12-0019-02 　　 　　高职教育的基本属性决定了教学工作必须以实际应用为目标，以职业能力培养为宗旨，高职教育应着力构建以实践教学为主线的教育教学模式，把学生培养成技术应用型人才。因为，实践教学是高职教学的重要环节，构建完善的实践教学体系是高职教育内涵的核心，也是提升高职院校核心竞争力的关键因素。高职院校应该依托自身的办学历史和办学经验，形成自身的特色，不断加强人才培养模式的创新。“双证融通、产学合作”就是高职人才培养模式的一种创新。这一模式的主体内容是按照分层化国家职业标准的理念，设计四层次一体化的职业能力培养目标，围绕“构建质量标准、重组课程体系、改革教学模式、创新评价方法、建设实训基地、提升师资队伍”六个环节进行高职人才培养模式创新。因此，加强对“双证融通、产学合作”人才培养模式下的实践教学体系研究，构建基于“双证融通、产学合作”模式的实践教学体系，深化实践教学内容和实践教学模式改革，对于具体落实高职人才培养目标，保证高职人才培养质量，促进高职院校基础建设（师资、专业、课程），优化高职教学管理模式，建立健全校企合作的实践教学保障机制，彰显高职教育特色具有重要的现实意义。 　　 　　一、基于“双证融通、产学合作”模式的实践教学体系 　　 　　实践教学体系是由组成实践教学系统的诸多要素构成的整体，它包括实践教学理念、实践教学目标、实践教学内容、实践课程体系、双师队伍、实践教学方法和手段、实践教学设备和场所、实践教学管理、实践教学考评等诸多要素。基于“双证融通、产学合作”模式的实践教学体系的构建，就是为了改变目前高职院校实践教学薄弱、人才培养特色不明显的现状，通过引入分层化国家职业标准的理念，构建一种新型的高职实践教学体系，强化和突出学生实践能力训练，重点提升学生的职业技术应用能力和职业素质，更好地实现高职人才培养目标，为社会培养高素质的适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才。基于“双证融通、产学合作”模式的实践教学体系构建的主体特征是，根据“双证融通、产学合作”中的分层化国家职业标准的理念进行实践教学体系的顶层设计，设计四层次一体化的四大模块，设置多种实践形式的实践课程体系，改革实践教学评价手段，依托校内外实践资源，改革实践教学方法和手段，优化实践教学师资队伍，加强实践教学管理工作，建立系统、高效的高职实践教学体系。 　　（一）更新实践教学理念和改革思路 　　高职实践教学改革要有先进的教学理念引导，努力转变传统的教育观，要以学生技术应用能力和职业素养培养为主线，着力培养学生的实践能力、创新能力。要充分认识到实践教学和理论教学的互动与互补，高职人才培养方案中的课程体系包括互为补充、互为支撑的理论课程教学体系和实践课程教学体系，“双证融通”对于实践技能的要求一般以对应的国家职业资格标准的中级为准，而理论教学的要求一般需达到高级和少量技师等级的要求。实践教学不仅要改革实践教学体系和教学内容，还要改善实践教学条件，充分利用校内外实践资源，采用“产学合作”形式，开发实践教学项目，提高实践教学效果，提高人才培养质量，采用科学管理手段，完善实践教学管理机制和运行机制，培养更多具有创新精神的应用型人才。 　　（二）构建四层次一体化的职业能力框架 　　“双证融通、产学合作”人才培养模式为构建高职实践教学体系开辟了新的思路，分层化国家职业标准体系由职业特定能力标准、行业通用能力标准、跨行业能力标准、核心能力标准组成，借鉴分层化国家职业标准的理念，将某专业的综合职业能力分层化，设计四个技能模块，形成高职实践教学体系的四大能力模块，按职业能力分层化框架组织的实践教学体系的每一模块下分子能力模块，每一子能力模块的实现通过设置的不同内容的理论课、实验课、实训课、实习和综合实习项目体现。以文秘专业能力模块设计为例（不含核心能力模块），看每一