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基于工匠精神培养会计专业校企协同创新教学模式研究 　　[摘 要]近年来，社会对人才需求的变化和高职院校人才培养的改革不断深入，越来越多的高职院校已经意识到在校企合作中，校企协同共同培养人才是适应社会发展及高职院校自身发展的必由之路。职业教育培养精益求精的高素质技术技能型人才恰巧和目前职业教育提倡的工匠精神的人才培养目标相一致。在高等职业教育中融入工匠精神顺应国际制造业的发展趋势，不但有利于提高学生的综合素质，而且有利于学生未来职业发展，更符合当前产业转型升级的需要。文章以高博软件技术职业学院为例，探索校企协同育人教学模式的创新，主要体现在培养实践平台建设、服务社会推进、信息化教学能力提升等方面的创新和探索，为高职院校在财会类专业人才培养方面提供借鉴。 　　[关键词]工匠精神；校企协同；教学模式 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.33.221 　　1 工匠精神在高职会计专业学生培养中的重要性 　　“工匠精神是对产品精雕细琢、精益求精、追求卓越，并不断创新的精神理念。它的核心在于，不仅把工作当作谋生的手段，而且树立对工作的敬畏、对事业的专注、对责任的担当、对质量的执着、对完美的追求，并将这些品质内化于心，外化于行。”随着产业结构不断优化升级，中国越来越重视工匠精神的培养。社会需要具有工匠精神的员工，企业的需求是高职院校培养学生的目标，高职学生就业、成长和发展需要有工匠精神，学生在学校接受工匠精神的培养和熏陶，养成做事严谨、精益求精的习惯，有利于学生就业。这种精神养成后，在今后的工作中有利于踏实工作，有利于自己严格要求自己，能够把企业的发展与自身的成长结合起来。高职专业教学中往往重视专业技能与知识的讲解，而忽视学生应具备的职业道德和专业素质，这样做的直接后果导致了大多数学生在步入工作岗位后无法展现一个劳动者应该具备的较高的职业素养。工匠精神的培养恰好能使高职教育体现以人为本的教育宗旨。 　　2 校企协同培养学生“工匠精神”的现状与思路 　　2.1 校企合作培养高职学生工匠精神的现状 　　校企协同是指学校与企业之间通过某些要素与信息的相互联系作用，它是大学教育内涵发展和社会对人才的需求在寻求共赢的过程中的一种创新型合作模式。但现实情况下，职业学校与企业之间往往因为各自出发点的不同，从而在一定程度上影响着两者合作的动机，企业在学校人才培养中的参与度不够，积极性不高。当前，职业院校在以往的发展中单纯从培养人才的角度出发，与企业从生产、获利的出发点相背离，校企合作育人的成效远远不能满足高等教育服务地方区域经济和社会发展的需求。 　　2.2 校企合作培养高职学生工匠精神的思路 　　学校要尽力改变“坐、等、靠”的旧思路，积极主动吸引企业、行业人员深入到?Ｒ等瞬排嘌?，努力使教育理念跟上教育对象的新变化。企业需要从学校培养人才的角度出发，双向融合推进校企合作深度发展。职业学校也必须学会以生产技能为前提，使人才培养的规格既适应企业生产技能发展和岗位的需要，又符合社会经济发展的规律。在此基础上发挥学科优势，打造以社会需求为导向的专业学科平台。同时，坚持以行业标准为指导，结合行业特色和发展方向，通过人才培养方案的灵活调整来提升人才对企业的适应性和针对性。 　　3 基于“工匠精神”培养的校企协同育人教学模式探讨 　　3.1 深入了解专业教学目标和人才培养之间的关系 　　高职院校在培养人才过程中，要牢牢把握以“就业为导向”这一点。高职院校首先要明确“专业化”对应的人才培养目标，在培养会计人员的实践动手能力的同时，还要较好实现与企业无缝对接的人才需求愿望。在具体的专业教学过程中，第一要提高教学计划的有效性；第二要充分考虑教学内容、课程设置的有效性；第三要突出学生实践能力的培养，使其能够通过培养达到对会计专业知识的有效应用，从而尽快实现与岗位的有效对接。其次，专业教学目标还要始终立足于经济新常态下的实际情况，新常态下各学科的动态变化都要求不断地调整与改进原有的教学方法，以此来使高校在培养人才的过程中始终贯穿“服务行业和区域经济社会发展”这条线。最后，充分利用学科特色和人才优势，注重在人才培养、科学研究、服务社会和文化传承等方面做足功课来满足行业与地方经济发展的需要，使教学目标和人才培养不但能够适应高等教育改革和发展的需要，更能适应当前国家提倡的走新型工业化道路和建设创新型国家人力资源强国的需要。 　　3.2 将工匠精神纳入课程体系，优化课程设计 　　人才培养的最终效果是由教学过程中对课程体系把握的好坏直接决定的，因此，必须进行“课程体系”的优化设计，要注重对当下企业发展实际情况进行把握，对企业需要什么样的会计人才进行明确，从而对课程进行有效设计。课程设计要注重结合企业岗位发展情况，从会计基础技能、