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基于教与学理念高职教育教 　　【摘要】在目前高职教育快速发展的同时,还存在很多问题。本文针对高职教育教学现状,真正结合“教与学”理念,从教师与学生两方面提出了促进高职教育教学改革的措施。 　　【关键词】教与学;高职教育;教学改革 　　 　　一、高职教育教学现状 　　随着国家对高职教育的日益重视,我国高职教育快速发展,但我国高职教育目前还处于起步阶段,高职教育的教学模式、方法等都还处于探索中,需要进行不断完善。 　　目前,大多数的高职教育在教学方式上仍遵循过去传统的模式,采取单一的书本教学法,教师都是通过讲学的形式来讲授高职的课程,教师认为在上课的时候只要把书本上的知识讲授给学生就可以了,一味地采取“教学在讲,学生在听;教师在写,学生在抄”,学生听到的都是从老师的嘴里说出来的书本上的理论,看到的都是老师写在黑板上面的字迹,而老师与学生之间很少发生互动,导致课堂上“老师在上面讲课,学生在下面睡觉”的现象屡见不鲜。 　　这种教学方式的最大弊端就是忽视了学生的主体性,忽视了对学生思考与创新能力的培养,学生只是被动地适应教师教学、接受课程的内容,学生是被教会的,而不是自己学会的,学生只能跟着听教师讲授的内容并加以复制,学无条件地服从于教,教师为教而教,学生为学而学,教与学完全脱离。教学由“教与学”的共同体变成了“只有教”的单一体,学生的独立性严重缺失,而教的作用也不能发挥,最终可能成为阻碍学生学习的力量。 　　不论高职教材中的知识是否适应时代的发展要求,也不管这些知识是否适合高职学生的学习要求,这种“以教师为主体,教与学相脱离”的教学方式从根本束缚了学生的学习,不能适应当代学生对知识的需求,不能适应现代高职教育的发展,因此,急需对高职教育教学方式进行改革,推行“教与学并进”的教学理念。 　　二、“教与学”理念内涵 　　教学包括教师的“教”和学生的“学”两个方面,它是教与学的交往与互动,是教师与学生双方之间互相沟通、互相交流、互相启发、互相补充的互动过程,教师与学生间的相互影响和交织共同构成了教学活动的主体。教师与学生在教学中分享彼此的思考、经验,交流彼此感情,共同探索新知识,进而使双方达成共识,共同分享知识,共同进步,实现教与学相长的目的。 　　教与学的关系问题是教学过程的本质问题,教学是教师教与学生学的有机统一,这种统一的实质是交往互动,教学过程中如果没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。教师的教是为了学生的学,同时学生的学又影响着教师的教,两者是矛盾的统一体,任何一方的活动都以另一方的活动为前提,两者相互依存,缺一不可,因而在教学过程中要充分发挥教师与学生的互动作用。 　　教师不仅仅是传统意义上的知识传授者,而是学生发展的引导者。通过教学活动中师生双方互动,教师向学生传授新知识,引导学生学习,培养学生全面发展。而对于要获得知识和技能的学生来说,只有借助教师的引导,才能在较短的时问内掌握科学文化知识,迅速提高自己的知识水平。 　　而教学的最终目的是学生学到什么,这就需要学校和教师的一切教学活动都是为了学生的“学”。学生的“学”离不开学生自身的主动性,只有在教师的引导下,让学生积极学习,主动发展,才能达到学生“学”的目的。 　　职业学校培养的学生不仅要学习文化基础知识,更重要的是要具备一定的操作技能,因此,在高职教育教学中,更应注重教与学相互依存规律的运用,真正做到教学并进。 　　教师和学生是教学过程中的两个主体,他们在教学中应该进行思想碰撞与观点交流,最终达到相互理解,共同提升。只有教师与学生之间的交往互动,才能有效促进学生学习,最终达到教学的目的。 　　三、高职教育改革的新举措 　　“教与学”理论强调要以学生为中心,要求教师要由知识的传授者转变为学生主动学习的促进者,在教学过程中贯穿教与学的理念,采用全新的教学结构与灵活的教学方法,要求学生在教师的指导下,变被动学习为主动学习。 　　1.教师要引导学生学习 　　教师是教育者,是所教课程内容的已知者,但教师的教育教学不应是命令学生学习知识,而是教授学生学习的方法,培养学生自我汲取知识的能力。对于高职教学而言,尤其是这样,高职教育不但要学生学到知识,更重要的要培养学生自主探究的能力,因此教师不只是授业解惑,而应该有目的、有计划地培养学生独立自主学习。 　　教师在教学实践中必须根据教学内容、教学目标、学生的具体特点,采用各种适当的教学方法启发引导学生,调动学生的学习积极性、主动性,促使他们灵活掌握知识、熟练运用知识。 　　在授课前,教师要本着以学生发展为本的教育精神,充分考虑学生学习状况,知晓学生已经知道什么,不知道什么,需要学习什么,能够学习什么,并根据课程的内容,确立每一课的教学目标,精心设计课堂教学。 　　在实际授课过程中,教师要当好