基于教学工场实训基地双师型青年教师培养探究.docVIP

基于教学工场实训基地双师型青年教师培养探究 　　【摘 要】本文针对高职院校青年教师实践教学能力不足的问题，提出依托“教学工场”平台，通过建立和完善支持和激励政策、提高青年教师专业实践技能、深入开展课程教学改革等措施，有效地提高高职青年教师的实践工作能力，为高职院校高素质队伍建设，特别是“双师型”教师队伍建设和发展提供有力的根本保障。 　　【关键词】高职院校 青年教师 “教学工场” “双师型”教师 培养 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）01C-0183-02 　　高职院校校内实训基地建设是高等职业教育培养应用型技能人才的核心和重点，也是高等职业教育院校创新和发展以工学结合为切入点，以学生就业为导向的人才培养模式的保障。近年来，经过借鉴德国“双元制”、新加坡南洋理工学院“教学工厂”、欧美大学“学习工厂”、香港理工大学“工业工程中心”等几种较为成熟的模式，我国高职院校形成了以实训中心、实训基地为主的“教学工场”，成为创新高职教育产学研合作的重要模式，破解了专业知识理论教学与社会工作岗位生产实践相脱节的问题，完成了职业理论知识与职业技能的一体化培养，实现了毕业和就业的无缝对接。 　　“教学工场”实训基地是高职教育目标实现的一个重要保障，但是，这一变革和创新，对专业教师的综合素质，特别是青年教师的工程实践能力提出了更高的要求，多数青年教师由于工作资历、工程实践经历等原因导致缺乏企业工作经验，在教学实践指导、项目研发与服务方面经验欠缺 ，影响最大化发挥“教学工场”使用效益，因此，高职院校青年“双师型”教师培养的必要性和迫切性就显得尤为突出。 　　一、高职院校青年教师实践教学能力问题分析 　　高职教育是以实际操作技能?橹魈宓匚唬?既对学生传授专业知识理论，又培养学生的实践操作技能，因此，做好“双师型”教师的培养是高职教育的关键重点。青年教师作为高职教育的重要群体，工程实践能力较教学经验丰富的老教师还有较大的差距。虽然从目前各高职院校招聘渠道来看，近几年入职的青年教师基本从“985”“211”院校毕业，专业知识素养较强，理论教学能力提升较快，但由于本科教育主要注重理论教学，青年教师的实践能力较弱。高职院校已经意识到这个问题，为保持教育教学持续稳定的发展，已把培养既有理论教学能力又有实践操作能力的“双师型”教师队伍建设列入人才队伍建设的规划中，重点培养青年教师的实践操作能力。 　　“教师实践能力主要是指构成教育技能的实践性知识，是高职教师整个职业生命力在教育活动中的呈现，是教师综合素质的体现”。因此，高职院校教师的工作职责除了教学授课，还赋予教师专业技能提升的职责，但目前从教学实际调研中发现，高职院校教师的综合能力，特别是实践能力与高职教育改革发展需求之间还存在较大差距，多数青年教师从学校毕业后直接走上教学岗位，接触岗位操作实践较少，参与教学工作后，由于教学工作量较大，工学矛盾较突出，青年教师往往由于受时间限制，下企业实践锻炼的机会较少，难以及时了解和掌握生产和管理第一线的最新技术、生产经验以及课程教学目标所包含的职业实践技能，导致不能在教学过程中将教学内容与岗位工作环节联系起来，致使高职青年教师的实践能力达标率不高，缺乏专业实践经验与专业技能，实践教学能力不足。类似的状况在高职院校很普遍，青年教师实践能力现状已经较大地限制和影响了高职教育的持续健康发展，打造以工程实践能力为主，适应高等职业教育发展需求的“双师型”高素质师资队伍，已经成为一项艰巨而紧迫的任务。 　　二、“教学工场”实训基地建设结合“双师型”教师培训的必要性 　　以广西交通职业技术学院为例，为满足理论教学和实训教学需求为目的，以工程建设标准化设计、施工为原则，建设了面向道路桥梁施工生产模拟情境的“教学工场”。“教学工场”的建设采取了与广西路建工程集团有限公司校企合作的形式，建设面积约1.35万平方米，总投资1800多万元，沿着校园道路两侧依次形成桩基检测区（面积约450平方米）、路基压实度检测池（面积约460平方米/2处）、挡土墙展示区（长度60米）、弯道超高加宽展示区（长度85米）、隧道仿真展示区（长度33米）、桥梁构件展示区（面积约300平方米）、桥梁展示区（桥长145米）、路基路面涵洞综合展示区（路线长60米，涵洞22米/3道）、边坡支护展示区（面积约1355平方米/80米）、轨道展示区（长度83米）、平交展示（1处）等仿真实训工场，交通安全设施展示沿着校园道路全程（长度320米）布设。 　　“教学工场”实训基地是实现教育教学人才培养目标的一个重要保障，是高等职业教育高级应用型人才的培养平台，既满足了理论教学、仿真实训、工程实体的实验、检测等教学活动的需求，同时与专业文化相结合，集教学、实践、专