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基于现代学徒制高职院校学生思想政治教育工作研究 　　摘 要：因为学徒教育模式能够在思想政治教育方面为学生起到积极的作用，所以越来越被各地的教育部门和各大院校所重视，开展各种学徒制的教育活动和进行推广工作。目前高职院校对学生的思想政治教育的主要方式是为学生开设思想政治课程，学徒制教育模式的开展，为高职院校的思想政治教育工作带来了新的机遇与挑战。与此同时，教学目标要求的改变和复杂的社会环境也为高职院校增加了思想教育工作的难度。本文主要分析了现代学徒制的内容及特点，并研究了其对高职院校的思想政治教育工作带来的影响。希望能对高职院校的理论和实践教学提供帮助。 　　关键词：高职院校；现代学徒制；思想政治教育 　　中图分类号： D412.62 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）26-132-2 　　0 引言 　　随着我国教育改革的深入发展，对高职学生提出了思想政治学习的要求。高职院校正是为学生接受良好的思想政治教育提供了学习与实践机会的重要场所。但是教学模式的陈旧，教学方法的单一性已经无法让学校成为给学生提供素质教育的良好平台，所以教育方式的转变是目前高职院校进行思想政治教育亟待解决的问题。现代学徒制的出现，较好地解决了这一问题，其主要运用“双主体”、“双元制”和将理论知识与实践工作结合起来的教育方法，培育全新的技能型人才。因此，在现代学徒制的教育模式和背景下，如何进行学生的思想政治教育的教学和课改成为了目前高职院校的重中之重。 　　1 现代学徒制的内容及特点 　　我国的学徒制在历史上存在并发展了较长的时间，是通过授业者的言传身教传授学生或弟子的生存技能和知识的一种最原始的培训手段。而现代学徒制在内容上与传统的学徒制不尽相同。现代学徒制是在传统的学徒制基础上，在二十世纪九十年代英国首次提出学徒制教育计划后，发展到现在的对于职业教育的一种重要的教育手段。其教学的目标就是培育拥有高水准的技术与技能、熟练地结合理论和实际、能够符合企业的发展要求的新型技术性人才。高职院校在现代学徒制的教育模式中要与企业进行合作，高职院校为高职学生提供理论知识学习的场所，企业要为高职学生提供生产线或者其他实践场地进行学习。高职院校还要完善课程设置，改革课程教育体系，达到企业人才需要的标准，是高职学生能够紧贴企业的实际生产过程，达到工学结合、工学相长的要求。 　　现代学徒制的特点可以分为以下几个方面：第一，高职院校和企业共同担任高职人才的教育培养工作。企业与高职院校在现代学徒制的教育模式下，对高职学生采取共同教育的方式，基于学生的学习状况制定教学方案，做到分工协作、共同教育、密切配合；第二就是以招生即招工、上学即就业为目标。现代学徒制的教育模式下，高职院校要在学生入学时开始就以学生在毕业时能够就业为教学目标，与企业紧密合作，将招生、招工、就业等问题相互融合在一起；第三，高职学生即是学生也是工人。在现代学徒制的教育模式下，学生具有高职生和企业工人两种身份，可以让学生在上学期间能够体会到自己同时身为一个企业的工人的责任感，能够将理论知识与实践紧紧地连接起来，增强学习的效果；第四是学生同时受教于学校与企业。在现代学徒制的教育模式下，学生拥有两个学习场所，分别是高职院校与合作企业，同时还拥有“双导师”即学校的教师与企业的实践导师。这就说明企业能够参与到学生在校期间的教育活动中，与学校共同完成新型技术型人才的培养。 　　2 现代学徒制模式下高职院校对学生思想政治教育存在的问题 　　2.1 思想政治教育师资力量不足 　　首先，在高职教育院校的教师大多是理论课教师或者辅导员，理论教师主要教授一些专业的理论知识，辅导员只是负责生活上的开导，起辅助作用，况且高职院校的教师大多数为刚刚进入行业不久的年轻教师，社会阅历较浅，还不具备深厚的思想政治理论知识，无法对学生的思想政治理论起到正确引导作用。其次就是企业中的导师主要以实践为主，做好工作就是完成学业，加上其本身缺乏思想政治理论，对学生的启发也不够。 　　2.2 缺乏思想政治教育的内容和目标 　　在现代学徒制的教育模式中，教学重点主要侧重于高职学生的实践就业问题，并没有将高职生的思想政治教育放在重点位置。我国的教育部门对高职院校有着科学、合理、规范的思想政治教育目标和内容的要求，这些要求是在多年来教育的基础上总结出来的。但是现在的一些高职院校在教学过程中，还是一味地追求学生的毕业率和就业率，没有具体的思想政治教学的规范性内容和教学目标。单纯的理论性知识过于抽象，影响学生的学习效果，导致学生的思想觉悟没有达到与之学历的相匹配的水平。 　　2.3 思想政治教育工作机制不足 　　在现代学徒制教育模式下，一些高职院校只是一味地追求利益，不重视思想政治的教育，认为思想政治的教育不能为学校创